ساخت‌گرایی اجتماعی نظریه‌ای درباره شناخت و یادگیری است که استدلال می‌کند که مقوله‌های دانش و واقعیت به طور فعال توسط روابط و تعاملات اجتماعی ایجاد می‌شوند. بر اساس کار نظریه پردازانی مانند L. S. Vygotsky، بر ساخت شخصی دانش از طریق تعامل اجتماعی تمرکز دارد.
ساخت‌گرایی و ساخت‌گرایی اجتماعی
ساخت‌گرایی یک نظریه معرفت‌شناسی، یادگیری یا معنایی است که ماهیت دانش و فرآیند یادگیری افراد را توضیح می‌دهد. او استدلال می‌کند که افراد دانش جدید خود را در فرآیند تعامل ایجاد می‌کنند، از یک سو، بین آنچه قبلاً می‌دانند و باور دارند، و از سوی دیگر، ایده‌ها، رویدادها و اعمالی که با آنها در تماس هستند. بر اساس نظریه ساخت گرایی اجتماعی، دانش از طریق مشارکت مستقیم در فرآیند یادگیری به دست می آید و نه از طریق تقلید یا تکرار. فعالیت یادگیری در یک محیط سازنده گرا با تعامل فعال، تحقیق، حل مسئله و تعامل بادیگران. معلم یک راهنما، تسهیل‌کننده و چالش‌گر است که دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا سؤال بپرسند، به چالش بکشند و ایده‌ها، نظرات و نتیجه‌گیری‌های خود را تدوین کنند.
وظایف آموزشی سازه انگاری اجتماعی مبتنی بر ماهیت اجتماعی شناخت است. بر این اساس، رویکردهایی پیشنهاد شده است که:
- تجارب خاص و معنادار را در اختیار یادگیرندگان قرار می دهد که از طریق آن الگوها را جستجو می کنند، سؤالات خود را مطرح می کنند و مدل های خود را می سازند؛
- ایجاد شرایط برای فعالیت های یادگیری، تجزیه و تحلیل و تأمل؛
- فراگیران را تشویق کنید تا مسئولیت بیشتری در قبال ایده های خود بپذیرند، استقلال خود را تضمین کنند، روابط اجتماعی را توسعه دهند و برای دستیابی به اهداف توانمند شوند.
پیش‌نیازهای ساخت‌گرایی اجتماعی
این نظریه آموزشی بر اهمیت فرهنگ و زمینه در فرآیند شکل گیری دانش تاکید دارد. بر اساس اصول سازنده گرایی اجتماعی، پیش نیازهای متعددی وجود دارد که این پدیده را تعیین می کند:
- واقعیت: برساخت گرایان اجتماعی معتقدند که واقعیت از طریق کنش انسان ساخته می شود. افراد جامعه با هم خواص دنیا را اختراع می کنند. برای یک برساخت‌گرای اجتماعی، واقعیت قابل کشف نیست: قبل از تجلی اجتماعی‌اش وجود ندارد.
دانش: برای سازنده‌گرایان اجتماعی، دانش نیز محصول انسانی است و از نظر اجتماعی و فرهنگی ساخته می‌شود. مردم از طریق آن معنا می آفرینندتعامل آنها با یکدیگر و با محیطی که در آن زندگی می کنند.
یادگیری: سازندگان اجتماعی، یادگیری را یک فرآیند اجتماعی می دانند. نه تنها در درون فرد اتفاق می افتد، بلکه یک رشد منفعلانه رفتار نیست که توسط نیروهای خارجی شکل می گیرد. یادگیری معنادار زمانی اتفاق می‌افتد که افراد در فعالیت‌های اجتماعی شرکت کنند.
زمینه اجتماعی یادگیری
با وقایع تاریخی که دانش آموزان به عنوان اعضای یک فرهنگ خاص به ارث برده اند نشان داده می شود. سیستم های نمادی مانند زبان، منطق و سیستم های ریاضی در طول زندگی دانش آموز یاد می گیرند. این سیستم های نمادین دیکته می کنند که چگونه و چه چیزی را یاد بگیریم. ماهیت تعامل اجتماعی دانش آموز با اعضای آگاه جامعه از اهمیت بالایی برخوردار است. بدون تعامل اجتماعی با دیگران آگاه تر، دریافت معنای اجتماعی سیستم های نمادهای مهم و یادگیری نحوه استفاده از آنها غیرممکن است. بنابراین، کودکان خردسال با تعامل با بزرگسالان، توانایی‌های تفکر خود را توسعه می‌دهند.
نظریه یادگیری
طبق نظر L. S. Vygotsky، بنیانگذار سازه انگاری اجتماعی، دانش از طریق تعامل اجتماعی شکل می گیرد و یک تجربه مشترک است نه فردی.
نظریه یادگیری پیشنهاد می کند که افراد از تجربیات آموزشی با یادگیری با دیگران "معنا" ایجاد می کنند. این نظریه بیان می‌کند که فرآیند یادگیری زمانی بهترین کار را انجام می‌دهد که یادگیرندگان به‌عنوان یک گروه اجتماعی که مشارکت ایجاد می‌کنند عمل کنندفرهنگ مشترک مصنوعات با معنای مشترک.
در این نظریه، نقش رهبری به فعالیت افراد در فرآیند یادگیری اختصاص می یابد که آن را از سایر نظریه های آموزشی متمایز می کند که عمدتاً بر اساس نقش انفعالی و دریافتی دانش آموز است. همچنین اهمیت سیستم‌های نمادی مانند زبان، منطق و سیستم‌های ریاضی را که دانش‌آموزان به‌عنوان اعضای یک فرهنگ خاص به ارث می‌برند، تشخیص می‌دهد.
ساخت‌گرایی اجتماعی به دانش‌آموزان پیشنهاد می‌کند که مفاهیم را بیاموزند یا از طریق تعامل با سایر ایده‌ها، دنیایشان و از طریق تفسیرهای آن جهان در فرآیند ساختن معنادار فعالانه، از ایده‌ها معنا بیاموزند. دانش آموزان از طریق یادگیری فعال، تفکر و کار در یک زمینه اجتماعی دانش یا درک را ایجاد می کنند.
طبق این نظریه، توانایی یادگیرنده برای یادگیری تا حد زیادی به چیزهایی که از قبل می‌داند و می‌فهمد بستگی دارد، و کسب دانش باید یک فرآیند ساخت و ساز به صورت فردی باشد. نظریه یادگیری تحول آفرین بر تغییرات اغلب مورد نیاز که در تعصب و جهان بینی یادگیرنده مورد نیاز است تمرکز می کند.
فلسفه سازنده گرا بر اهمیت تعاملات اجتماعی در ساخت دانش تأکید دارد.
طبق نظریه یادگیری ساخت‌گرای اجتماعی، هر یک از ما از طریق تجربیات و تعاملات خود شکل می‌گیریم. هر تجربه یا تعامل جدید به طرحواره‌های ما وارد می‌شود و دیدگاه‌ها و رفتارهای ما را شکل می‌دهد.
