بیایید انواع اصلی آزمایش‌ها را در روانشناسی تربیتی که در حال حاضر استفاده می‌شود، در نظر بگیریم. توجه داشته باشید که برای هر علمی، از جمله آموزش، توسعه سیستماتیک آن ضروری است. فقط در این صورت است که می‌توانیم روی توسعه دانش جدید در طول مطالعات و آزمایش‌های مختلف حساب کنیم.
روش شناسی آموزش
قبل از تجزیه و تحلیل انواع مختلف آزمایش های روانشناختی و تربیتی، توجه می کنیم که باید قطعی و عینی باشد. این به روش های تحقیق خاصی نیاز دارد. علم و خود آزمایشگر بر اساس سیستمی از روشها و اصول سازماندهی فعالیتهای عملی و نظری، یعنی مبتنی بر روش شناسی است.
شامل انواع اصلی آزمایش در روانشناسی تربیتی و همچنین اشکال و رویه های شناخت و نوسازی فعالیت های آموزشی است.
سطوح دانش روش شناختی
در حال حاضر، چهار معیار وجود دارد که سیستم دانش روش شناختی را تشکیل می دهد:
- فلسفی (بالاترین) سطح. شامل قوانین اساسی توسعه جامعه، طبیعت، تفکر است.
- روش شناسی علمی عمومی.
- دانش علمی خاص.
- روش شناسی فناوری مرتبط با به دست آوردن مواد تجربی اولیه، پردازش با کیفیت بالا.
سطح فلسفی
این پیچیده ترین نوع آزمایش آموزشی است که اساس هر دانش روش شناختی است. در آموزش خارجی، مبانی فلسفی مکمل مفاهیم مختلف است:
- نئوتومیسم.
- اگزیستانسیالیسم.
- پراگماتیسم.
- نئورفتارگرایی.
در آموزش داخلی، دیالکتیک ماتریالیستی مبنای فلسفی محسوب می شود. بر اساس اصل ارتباط متقابل جهانی پدیده ها و فرآیندها، انتقال به تصاویر کیفی تغییرات کمی است.
روش شناسی علمی عمومی
بسیاری از معلمان داخلی متقاعد شده اند که اساس شکل گیری دنیای درونی یک فرد فرآیندهای دنیای مادی است.
رویکرد سیستمی به عنوان یک رویکرد روش شناختی علمی عمومی در آموزش داخلی مطرح است. این معلمان-محققان را تحریک می کند تا پدیده ها و اشیاء را در قالب سیستمی که قوانین عملکرد خاصی دارد در نظر بگیرند.
استفاده از رویکرد مشابه در آموزش داخلیبه ظهور اصطلاحاتی مانند "یکپارچگی"، "تعامل"، "سیستم آموزشی" کمک کرد. به عنوان مثال، در سیستم آموزشی، مجموعه ای از عناصر مرتبط به هم در نظر گرفته می شود: موضوعات فرآیند آموزشی، محتوای آموزش و پایه مادی. به لطف انسجام همه عناصر، فرآیند آموزشی به یک سیستم پویا تمام عیار تبدیل می شود. هدف در این مورد عامل تشکیل دهنده سیستم است.
رویکردهای علمی ملموس
با توجه به انواع اصلی آزمایش تربیتی، اجازه دهید در مورد کاربرد رویکردهای روش شناختی آموزش بمانیم. استفاده ماهرانه آنها به تعریف یک مشکل علمی و نظری، توسعه راه ها و ابزارهای اصلی حل آن، ایجاد و اجرای فناوری های نوآورانه در تمرین آموزشی، و اجرای پیش بینی توسعه بعدی نظریه و عمل آموزشی کمک می کند..
چگونه تحقیقات آموزشی را سازماندهی کنیم
انواع آزمایش های تربیتی و ویژگی های آنها مسائلی هستند که در آموزش روسی به تفصیل مورد توجه قرار می گیرند. تحقیق آموزشی فرآیند و نتیجه یک فعالیت علمی معین است که با هدف کسب دانش جدید در مورد ویژگی های فرآیند آموزشی، اصول، ساختار، محتوا و فناوری های مناسب آن است.
بیایید به گفتگو در مورد انواع آزمایش های آموزشی ادامه دهیم. این نه تنها حقایق و پدیده های آموزشی را توضیح می دهد. بسته به جهت، آنها را تشخیص می دهند:
- آزمایش‌های بنیادی که منجر به تعمیم مفاهیم، توسعه مدل‌هایی برای توسعه سیستم‌های آموزشی مبتنی بر فرضیات می‌شود.
- آزمایشات کاربردی طراحی شده برای حل مسائل خاص عملی و نظری.
- توسعه هایی که به اثبات توصیه های علمی و عملی در مورد فرآیند آموزشی و آموزشی، روش ها و اشکال سازماندهی فعالیت های دانش آموزان و معلمان کمک می کند.
هر نوع آزمایشی که وضعیت واقعی فرآیند آموزشی را تعیین می کند شامل طرح مسئله، انتخاب موضوع، انتخاب موضوع و موضوع تحقیق، تنظیم فرضیه، انتخاب الگوریتم اقدامات است.
معیارهای کیفیت تحقیق
ارتباط، تازگی، اهمیت نظری و عملی را می توان در میان آنها تشخیص داد.
مهم است که نوع آزمایش مناسبی را انتخاب کنید که وضعیت نهایی فرآیند آموزشی را تعیین می کند تا از عهده وظایف برآیید.
ارتباط نشان دهنده نیاز به مطالعه و حل مشکل برای توسعه بعدی نظریه و عمل آموزش است.
هدف از مطالعه شناسایی نتیجه علمی است که حائز اهمیت است در طول آزمایش. می توان آن را به عنوان یک فرآیند آموزشی یا یک حوزه مرتبط با آموزش در نظر گرفت.
فرضیه را می توان مجموعه ای از نتیجه گیری های اثبات شده نظری و عملی، الگوهای آموزش و پرورش، آن را در نظر گرفت.محتوا، ساختار، اصول و فن‌آوری‌هایی که هنوز در علوم تربیتی تا آن لحظه مورد تجزیه و تحلیل شناخته نشده بودند.
تازگی علمی شامل ایجاد یک مفهوم نظری یا عملی جدید، شناسایی الگوها، ساخت یک مدل، توسعه یک سیستم است.
اهمیت نظری مطالعه در شکل گیری یک مفهوم، شناسایی الگوها، شناسایی یک اصل، رویکردی به یک تکنیک آموزشی خاص نهفته است. اهمیت عملی یک آزمایش آموزشی چیست؟ انواع آن ممکن است متفاوت باشد، اما اصل این است که توصیه هایی برای معلمان دیگر تهیه کنید.
توالی اجرا
ساختار آزمایش آموزشی چیست؟ انواع آن ممکن است متفاوت باشد، اما دنباله مشابه است:
- آشنایی اولیه با مسائل تحقیق، تبیین ارتباط، شناسایی موضوع و موضوع، موضوعات، تدوین هدف و اهداف اصلی مطالعه برنامه ریزی شده.
- انتخاب روش شناسی، پشتیبان پایه نظری.
- تفکر در مورد فرضیه آزمایش.
- انتخاب معقول روشهای تحقیق.
- آزمایش.
- تجزیه و تحلیل، پردازش، ثبت نتایج به دست آمده به عنوان بخشی از کار.
- تدوین توصیه های کاربردی.
روش کار
چگونه می توان یک آزمایش آموزشی را انجام داد؟ انواع و روش های این کار را در بالا مورد بحث قرار دادیم. آزمایش آموزشی شامل مطالعه پدیده های مختلف در آموزش، به دست آوردن موارد جدید استاطلاعات به منظور ایجاد ارتباطات و روابط منظم، در ساخت نظریه های نوآورانه.
اصول اساسی برای انتخاب روش تحقیق:
- استفاده از تکنیک های مختلف مرتبط با هم، مشاهدات، تحقیقات جامعه شناختی.
- تطابق روش های انتخاب شده با ماهیت تحقیق در حال انجام و قابلیت های نویسنده.
- استفاده غیرقابل قبول از روش های مغایر با اخلاق می تواند آسیب جدی به شرکت کنندگان در پژوهش وارد کند.
طبقه بندی روش ها
چگونه یک آزمایش آموزشی انجام دهیم؟ انواع و روش های کار برای این کار به دو دسته علمی و علمی خاص تقسیم می شود.
گروه اول شامل:
- ترکیب و تحلیل، تثبیت و انتزاع، تقابل، مقایسه، استنتاج، استقراء.
- مقیاس‌سازی، رتبه‌بندی، همبستگی، نمایه‌سازی.
- آموزش، آزمایش، جامعه سنجی.
روش های علمی خاص معمولاً به دو دسته عملی (تجربی) و نظری تقسیم می شوند.
این آنها هستند که به انجام آزمایش آموزشی کمک می کنند. انواع و مراحل آن به در دسترس بودن ادبیات نظری، اسناد و مواد آرشیوی، تجزیه و تحلیل و نظام‌بندی اطلاعات تجربی و مواد نظری بستگی دارد. اینها شامل تجزیه و تحلیل ادبیات، اصطلاحات و مفاهیم در مورد سؤال تحقیق، ساخت یک فرضیه، و انجام یک آزمایش فکری است. این همچنین می تواند شامل مدل سازی، پیش بینی، یعنی ایجاد محصولات کار آموزشی و آموزشی باشد.
از طریق روش های تجربی، معلم جمع آوری می کندمواد، اشکال و روش های فعالیت های آموزشی را آشکار می کند.
تحقیق تجربی شامل گفتگو، مشاهده، پرسش، مصاحبه، خودارزیابی، مشاوره آموزشی، آزمایش است.
آنها همراه با روش های آماری و ریاضی استفاده می شوند، به شما امکان می دهند روابط کمی بین پدیده های مورد بررسی ایجاد کنید.
جنبه های مهم
هر آزمایش آموزشی باید با مطالعه دقیق ادبیات علمی در مورد مشکل آغاز شود. چه نوع کتاب هایی را برای چنین اهدافی انتخاب کنیم؟ روانشناسان توصیه می کنند به اسناد تاریخی و آموزشی و همچنین مشاهده مطالب مربوط به علوم مرتبط: روانشناسی، پزشکی مراجعه کنند.
محقق در این گونه فعالیت ها از تحلیل تاریخی تطبیقی استفاده می کند. معلمان اغلب از تکنیک مدل‌سازی استفاده می‌کنند و ویژگی‌های تصویری-تصویری را برای پدیده‌های مورد بررسی انتخاب می‌کنند. به عنوان مثال، می توانید یک برنامه آموزشی برای کار با یک تیم کلاس، مجهز به نمادها، فرمول های ریاضی، نمودارها، نقشه ها ایجاد کنید.
پس از تعیین حوزه تحقیق، معلم کتابشناسی را تهیه می کند، یعنی منابعی را می نویسد که برای انجام یک مطالعه کامل مورد نیاز است.
همانطور که ادبیات مطالعه می شود، محقق یک حاشیه نویسی انجام می دهد - به طور خلاصه و مختصر محتوای اصلی مطالب مورد بررسی را بیان می کند.
نتیجه گیری
برای کشف تجربه واقعی تدریس،معلمان یادداشت برداری را تمرین می کنند. پس از نوسازی سیستم آموزشی داخلی، معلمان موظفند نه تنها برنامه های شش ماهه و یک ساله، بلکه یادداشت های درسی رشته تحصیلی تدریس شده را نیز تهیه کنند.
معلمان با تجربه نمی توانند فعالیت های حرفه ای خود را بدون مشاهدات و نظارت های متعدد تصور کنند. وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه سالانه مقالات آزمون سراسری روسیه را در زمینه های موضوعی مختلف برای چنین فعالیت هایی ارائه می دهد. روانشناسان و معلمان نتایج چنین کارهایی را توسط دانش‌آموزان تجزیه و تحلیل، نظام‌بندی، تعمیم می‌دهند.
بر اساس نتایجی که پس از پردازش کامل پاسخ‌های دانش‌آموزان به دست می‌آید، نمایندگان مقامات نظارتی در مورد کیفیت فرآیند آموزشی و آموزشی در یک موسسه آموزشی خاص، منطقه، نتیجه‌گیری می‌کنند.
برخی از دسته‌بندی‌های دانش‌آموزان، به عنوان مثال، نوجوانان، می‌توانند در حین مشاهدات به عنوان اشیا عمل کنند. برای اینکه نتایج به‌دست‌آمده تا حد امکان عینی و کامل باشد، علاوه بر معلمان، روان‌شناس مدرسه نیز در پژوهش مشارکت دارد. آزمایش به اشکال مختلف انجام می شود: فردی، گروهی، جمعی.
در یک مطالعه فردی در مورد ویژگی های شخصیتی، به یک نوجوان لیستی از سؤالات ارائه می شود که باید به آنها پاسخ دهد.
روش های خاصی وجود دارد که بر اساس آنها نتایج خلاصه می شود، معلم اطلاعات خاصی در مورد ویژگی های روان دانش آموز خود دریافت می کند.
آزمون های گروهی با هدف شناسایی رابطه بیناعضای تیم، ایجاد یک فضای راحت در کلاس درس. البته، تنها هنگام انجام انواع آزمایشات آموزشی، معلم ایده واقعی در مورد دانش‌آموزان به دست می‌آورد، این فرصت را دارد که مسیرهای بهینه توسعه آموزشی و آموزشی را برای آنها انتخاب کند.
