سیستم زانکوف در سالهای 1995-1996 به عنوان یک سیستم موازی آموزش ابتدایی در مدارس روسیه معرفی شد. می توان گفت که با درجه نسبتاً بالایی با اصول مندرج در قانون فدراسیون روسیه در مورد آموزش مطابقت دارد. به گفته آنها، آموزش و پرورش باید جنبه انسان دوستانه داشته باشد. علاوه بر این، باید رشد شخصیت هر کودک را تضمین کند.
ماهیت سیستم زانکوف
امروزه، سیستم زانکوف یکی از مواردی است که مانند سایر برنامه های مدارس ابتدایی مجاز به استفاده است. بیایید به طور خلاصه در مورد ماهیت آن صحبت کنیم. این سیستم فرض می کند که کودکان باید دانش را «به دست آورند». همانطور که زانکوف معتقد بود آنها نباید به سادگی به دانش آموزان ارائه شوند. هدف سیستم آن این است که معلم یک مشکل خاص را تعیین می کند و بچه ها باید به طور طبیعی و با راهنمایی معلم آن را خودشان حل کنند. در طول درس، بحثی پیش می آید، بحثی که در آن نظرات بسیاری ظاهر می شود. به تدریج دانش از آنها متبلور می شود. جنبش هوشمند، مانندبنابراین، برعکس ترتیب سنتی پیش می‌رود: نه از ساده به پیچیده، بلکه برعکس.
سایر ویژگی های برنامه پیشنهاد شده توسط زانکوف (پرتره او در بالا ارائه شده است) عبارتند از نرخ یادگیری بالا، تعداد زیادی وظایف برای کار با مواد. این روند آسان نیست. باید تا حد امکان متنوع و پویا باشد. به عنوان مثال، دانش آموزان مدرسه اغلب از کتابخانه ها، موزه ها، نمایشگاه ها بازدید می کنند و کارهای فوق برنامه زیادی انجام می شود. همه اینها به یادگیری موفق کمک می کند.
حالا بیایید نگاهی دقیق تر به روش پیشنهادی زانکوف بیندازیم. سیستم او امروزه بسیار محبوب است. با این حال، اصول آن اغلب اشتباه گرفته می شود. ابتدا، به طور مختصر ایده هایی را که زانکوف ارائه کرد، توصیف می کنیم. سیستم آن به طور کلی توسط ما در نظر گرفته خواهد شد. سپس در مورد اشتباهات مربیان مدرن در اجرای این اصول صحبت خواهیم کرد.
هدف از سیستم زانکوف
بنابراین، روش محبوب آموزش ابتدایی توسط لئونید ولادیمیرویچ زانکوف ایجاد شد. سیستم او هدف زیر را دنبال کرد - رشد کلی بالای کودکان. منظور L. V. Zankov از این چه بود؟ رشد همه جانبه شخصیت کودک، که بر "ذهن" (فرایندهای شناختی)، کیفیت های ارادی که همه فعالیت ها را کنترل می کند ("اراده") و همچنین ویژگی های اخلاقی و اخلاقی ("احساسات") که در فعالیت های مختلف متجلی می شود، تأثیر می گذارد. توسعه عمومی استشکل گیری و تحول کیفی ویژگی های شخصیتی. این ویژگی ها پایه و اساس آموزش موفق در سال های تحصیلی است. پس از فارغ التحصیلی، آنها اساس کار خلاقانه در زمینه های مختلف فعالیت می شوند. توسعه تخیل به حل موثر مشکلات در بسیاری از زمینه ها کمک می کند. L. V. Zankov نوشت که فرآیند یادگیری هنگام استفاده از این سیستم کمتر از همه شبیه درک سرد و سنجیده از مواد است. او با احساسی آغشته است که زمانی ظاهر می شود که شخص از خزانه دانشی که به روی او گشوده شده است خوشحال شود.
برای حل این مشکل، بهبود برنامه های موجود در مدارس ابتدایی غیرممکن بود. بنابراین، در دهه 60-70 قرن بیستم، یک سیستم آموزشی آموزشی جدید ایجاد شد. هسته اصلی و پایه واحد آن اصولی است که کل فرآیند آموزشی بر آن بنا شده است. اجازه دهید به طور خلاصه در مورد هر یک از آنها صحبت کنیم.
سختی بالا
لازم بود از این واقعیت است که برنامه های مدرسه ای که در آن زمان وجود داشت از مطالب آموزشی اشباع نشده بود. علاوه بر این، روش های آموزشی به هیچ وجه به تجلی فعالیت خلاقانه کودکان کمک نمی کند. بنابراین، اصل آموزش به دانش آموزان در سطح بالایی از پیچیدگی به اصل اول تبدیل شد. این مهم در سیستم زانکوف است، زیرا تنها یک فرآیند آموزشی که غذای فراوانی برای ذهن فراهم می کند می تواند به توسعه فشرده و سریع کمک کند. دشواری به تنش هر دو نیروی فکری و روحی دانش آموز اشاره دارد. هنگام حل مشکلات، کار فشرده فکر و توسعهتخیل.
دانش آموز باید بر موانعی که در مسیر یادگیری پیش می آید غلبه کند. در سیستم زانکوف، به جای استفاده از مطالب پیچیده، تنش لازم از طریق استفاده از مشاهده تحلیلی و آموزش مبتنی بر مسئله حاصل می‌شود.
معنای سطح دشواری بالا
ایده اصلی این اصل ایجاد فضای خاصی است که در آن فعالیت فکری دانش آموزان مشاهده شود. لازم است به آنها فرصت داده شود تا به طور مستقل وظایف تعیین شده را حل کنند، و همچنین بتوانند مشکلاتی را که در فرآیند یادگیری ایجاد می شود، درک کرده و شناسایی کنند. یافتن راه هایی برای غلبه بر این مشکلات مهم است. به گفته زانکوف، این نوع فعالیت به این واقعیت کمک می کند که تمام دانش موجود در مورد موضوع فعال شود. همچنین خودکنترلی، خودسری (یعنی مدیریت فعالیت ها) و مشاهده را توسعه می دهد. در عین حال زمینه عاطفی فرآیند آموزشی نیز افزایش می یابد. به هر حال، همه دوست دارند احساس کنند باهوش هستند و قادر به موفقیت هستند.
سرعت سریع
L. وی. زانکوف با تمرینات یکنواخت و یکنواخت و همچنین تکرارهای متعدد مطالب پوشش داده شده مخالفت کرد. او اصل دیگری را مطرح کرد که اصل آن مطالعه با سرعت بالا بود. تکنیک زانکوف متضمن تغییر پویا و مداوم اعمال و وظایف است.
نقش پیشرو دانش نظری
L. وی زانکوف انکار نکرد که وظیفه مدرسه ابتدایی تشکیل استمحاسبات، املا و سایر مهارت ها. با این حال، او مخالف «کوچینگ»، روش‌های تولید مثل غیرفعال بود. زانکوف لئونید خواستار این واقعیت شد که مهارت‌های دانش‌آموزان باید در نتیجه درک عمیق علم نهفته در این موضوع شکل بگیرد. بنابراین، اصل دیگری ظاهر شد که بر اساس آن نقش رهبری باید به دانش نظری تعلق گیرد. هدف آن افزایش تمرکز شناختی آموزش ابتدایی بود.
یادگیری هشیاری
وجدان یادگیری اهمیت کمتری ندارد. به معنای درک محتوای مطالب بود. سیستم L. V. Zankov این تفسیر را گسترش می دهد. خود فرآیند یادگیری نیز باید آگاهانه باشد. اصل دیگری که توسط لئونید زانکوف پیشنهاد شده است، به این موضوع پیوسته است. بیایید در مورد او صحبت کنیم.
پیوند بین قطعات مواد
موضوع مورد توجه باید ارتباطاتی باشد که بین بخش‌های ماده، الگوهای محاسباتی، دستوری و سایر عملیات وجود دارد و همچنین مکانیسم‌های بروز خطاها و رفع آنها.
این اصل را می توان به صورت زیر آشکار کرد. دانش آموزان دبستانی ویژگی مهمی در مطالعه مطالب دارند و آن این است که اگر دانش آموزان مجبور شوند یک یا آن واحد از مطالب را برای چندین درس متوالی تجزیه و تحلیل کنند تا همان نوع عملیات ذهنی را انجام دهند، فعالیت درک تحلیلی آن به سرعت کاهش می یابد. به عنوان مثال، با تغییر شکل یک کلمه، کلمات تست را برای آن انتخاب کنید). بنابراین ریاضیات زانکوف با ریاضیاتی که توسط سیستم های دیگر تدریس می شود بسیار متفاوت است. گذشته از همه اینهااین موضوع است که اغلب در مورد همان نوع وظایف مورد مطالعه قرار می گیرد که لئونید ولادیمیرویچ با آن مخالف است. مشخص است که در این سن، کودکان خیلی سریع از انجام همین کار خسته می شوند. در نتیجه، راندمان کار آنها کاهش می یابد و روند توسعه کند می شود.
سیستم L. V. Zankov این مشکل را به روش زیر حل می کند. برای «رکود» نشدن، لازم است واحدهای ماده در ارتباط با دیگران مطالعه شود. هر بخش باید با بقیه مقایسه شود. توصیه می شود یک درس بر اساس سیستم زانکوف به گونه ای برگزار شود که دانش آموزان بتوانند شباهت ها و تفاوت هایی را بین قسمت های مختلف مطالب آموزشی بیابند. آنها باید بتوانند میزان وابستگی واحد آموزشی را به سایرین تعیین کنند. مطالب را باید به عنوان یک سیستم تعاملی منطقی در نظر گرفت.
یکی دیگر از جنبه های این اصل افزایش ظرفیت زمان اختصاص داده شده به آموزش و افزایش کارایی است. این را می توان اولاً از طریق توسعه همه جانبه مطالب و ثانیاً از طریق غیبت در برنامه دوره های جداگانه ای که برای تکرار آنچه قبلاً مطالعه شده است، مانند روش سنتی انجام داد.
بلوک های موضوعی
سیستم یادگیری زانکوف فرض می کند که مطالب توسط معلم در بلوک های موضوعی جمع آوری شده است. آنها شامل واحدهایی هستند که از نزدیک با یکدیگر تعامل دارند و به یکدیگر وابسته هستند. مطالعه همزمان آنها باعث صرفه جویی در زمان مطالعه می شود. علاوه بر این، کاوش واحدها در بسیاری از دروس امکان پذیر می شود. مثلاً در برنامه ریزی مطالعاتی سنتیبه هر یک از این دو واحد 4 ساعت اختصاص داده شده است. هنگامی که آنها در یک بلوک ترکیب می شوند، معلم این فرصت را دارد که هر یک از آنها را به مدت 8 ساعت لمس کند. علاوه بر این، با یافتن پیوندهایی با واحدهای مشابه، مطالبی که قبلاً پوشش داده شد، تکرار می‌شوند.
ایجاد شرایط یادگیری خاص
قبلاً گفته ایم که فعالیت های فوق برنامه نقش زیادی در این سیستم دارد. اما نه تنها او. کارمندان آزمایشگاه زانکوف، مانند خود دانشمند، از این واقعیت نتیجه گرفتند که شرایط خاصی از یادگیری در کلاس درس تأثیر مطلوبی بر رشد همه دانش آموزان اعم از ضعیف و قوی دارد. توسعه به صورت فردی انجام می شود. سرعت آن ممکن است بسته به توانایی ها و تمایلات هر دانش آموز متفاوت باشد.
وضعیت فعلی سیستم زانکوف
بیش از 40 سال از توسعه همه این اصول می گذرد. امروزه نیاز به درک این ایده ها از دیدگاه آموزش نوین وجود دارد. پس از بررسی وضعیت فعلی سیستم زانکوف، دانشمندان به این نتیجه رسیدند که تفسیر برخی از اصول در عمل آموزشی تحریف شده است.
تحریف معنای "سریع سرعت"
"سرعت سریع" عمدتاً به عنوان کاهش زمان اختصاص داده شده برای تسلط بر مطالب درک می شود. با این حال، ابزارها و شرایط آموزشی که زانکوف استفاده کرد، به میزان مناسب انجام نشد. اما این آنها بودند که آموزش دانش‌آموزان را شدیدتر و آسان‌تر کردند.
Zankov پیشنهاد تشدید روند مطالعه موضوعات را با توجه به این واقعیت کهواحدهای آموزشی به صورت جامع در نظر گرفته شد. هر یک از آنها در جنبه ها و کارکردهای مختلف خود ارائه شد. مطالبی که قبلاً مطالعه شده بود به طور مداوم در کار گنجانده می شد. با کمک این وسایل، می توان "جویدن" را که قبلاً برای دانش آموزان شناخته شده بود، که به طور سنتی انجام می شد، کنار گذاشت. زانکوف سعی کرد از تکرارهای مکرر یکنواخت که منجر به بی تفاوتی روحی و تنبلی ذهنی می شود و بنابراین مانع رشد کودک می شود، اجتناب کند. واژه «سریع» در مخالفت با این موضوع توسط وی معرفی شد. منظور آنها یک سازمان کیفی جدید یادگیری است.
تفاهم نادرست از معنای دانش نظری
اصل دیگری که بر اساس آن باید نقش رهبری را به دانش نظری داد، اغلب توسط مربیان اشتباه درک می شود. ظهور نیاز به این نیز به دلیل ماهیت روش های مورد استفاده در اواسط قرن 20 بود. در آن زمان دوره ابتدایی مرحله ویژه ای از آموزش مدرسه محسوب می شد. به اصطلاح خصلت تبلیغی داشت. یعنی فقط بچه ها را برای دبیرستان آماده می کرد. سیستم سنتی بر این اساس در کودک - عمدتاً از طریق ابزار تولید مثل - مهارت های لازم برای کار با مواد را شکل می دهد که می تواند در عمل به کار رود. از سوی دیگر، زانکوف با چنین روش کاملاً عملی تسلط بر دانش اول توسط دانش آموزان مخالف بود. او به انفعال شناختی ذاتی خود اشاره کرد. زانکوف به نیاز به تسلط آگاهانه بر مهارت‌ها اشاره کرد که مبتنی بر کار با داده‌های نظری در مورد آنچه مورد مطالعه است.
افزایش بار فکری
در اجرای مدرن این اصل، همانطور که تجزیه و تحلیل وضعیت سیستم نشان داد، سوگیری نسبت به جذب زودهنگام دانش نظری توسط دانش آموزان وجود داشته است. در عین حال، درک آنها با کمک تجربه حسی در سطح مناسب توسعه نمی یابد. این منجر به این واقعیت می شود که بار فکری به طور قابل توجهی و غیر منطقی افزایش می یابد. در کلاس هایی که سیستم زانکوف تدریس می شود، آنها شروع به انتخاب آماده ترین ها برای مدرسه کردند. بنابراین، مبانی مفهومی سیستم نقض شد.
امروزه، زبان انگلیسی به ویژه برای دانش آموزان مدرسه ای که از روش زانکوف استفاده می کنند، بسیار محبوب است. این قابل درک است، زیرا این زبان امروزه تقاضای زیادی دارد و همه از روش های سنتی آموزش آن راضی نیستند. با این حال، باید بدانید که اگر انگلیسی را برای دانش آموزان مدرسه ای طبق سیستم Zankov برای فرزند خود انتخاب کنید، ممکن است ناامید شوید. واقعیت این است که این تکنیک همیشه به درستی استفاده نمی شود. معلمان مدرن اغلب سیستم زانکوف را تحریف می کنند. زبان روسی، ریاضیات، زیست شناسی و سایر دروس نیز با این روش تدریس می شود. اثربخشی استفاده از آن تا حد زیادی به معلم بستگی دارد.
