GEF از طریق مطالعه چارچوب نظارتی در سطوح شهری، فدرال و منطقه ای وارد فرآیند آموزشی می شود. علاوه بر این، یک گروه کاری ویژه تشکیل می شود، برنامه اصلی موسسه، طرحی از کار روش شناختی ترسیم می شود. همراه با این، تغییراتی در شرح وظایف، مطابق با الزامات استخدامی ایجاد می شود. اطلاع رسانی به والدین در مورد گذار به استانداردهای جدید شرط کلیدی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.
گروه کاری
به دستور کارگردان تشکیل می شود. او برنامه ای برای معرفی GEF ایجاد می کند. شامل سوالاتی مانند:
- مطالعه مواد آموزشی.
- توسعه برنامه درسی اصلی.
- ایجاد پروژه های کاری بر اساس موضوع.
- تدوین برنامه برای فعالیت های فوق برنامه.
- اطلاع رسانی به والدین و بحث در مورد استانداردهای جدید با آنها (نحوه برگزاری این یا آن درس GEF).
- ایجاد یک سیستم نظارت برای ردیابی نتایج کلیدی.
- ایجاد یک چارچوب نظارتی کههمراه با معرفی GEF در یک مدرسه یا مهدکودک. این شامل صدور قوانین محلی است که از طریق آن فعالیت های معلمان و کارکنان اداری تنظیم می شود.
مرحله تدارکاتی
معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یا یک موسسه آموزشی با سطح متوسط در چندین مرحله انجام می شود. در مرحله مقدماتی، تعدادی از وظایف کلیدی حل می شود. به ویژه، چارچوب نظارتی مؤسسه با اقدامات محلی تکمیل می شود. به طور خاص، انجام می شود:
- تشکیل آیین نامه برنامه درسی دروس اصلی مطابق با الزامات استاندارد.
- معرفی تغییرات در شرح وظایف معاون مدیر برای SD، معلم کلاس از نظر سازماندهی معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
در مرحله مقدماتی، نظرسنجی از والدین برای شناسایی نیاز به کلاس های اضافی در خارج از ساعات مدرسه انجام می شود. یک اقدام جدایی ناپذیر در این مرحله تنظیم طرح کار روش شناختی است. تمرکز اصلی آن مطالعه موادی است که با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال همراه است. بر اساس تجزیه و تحلیل، توسعه برنامه های درسی انجام می شود. بحثی با والدین درباره یک طرح جدید در حال انجام است که طبق آن یک درس خاص در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برگزار می شود. در این جلسه، اهداف و اهداف استاندارد به آنها ارائه می شود. بر اساس نتایج مرحله مقدماتی، دستوراتی صادر می شود که کار معلمان را تنظیم می کند، برنامه ای برای فعالیت های فوق برنامه در حال تدوین است و سایر اقدامات نظارتی (محلی) تصویب می شود.
مشکلات اول
بوجود می آینددر حال حاضر در مرحله تنظیم چارچوب نظارتی است. در سطح فدرال اسنادی ایجاد شده است که حاوی ایده ها و جهت گیری های مشترک است. معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به دلیل فقدان برنامه برای یک مؤسسه آموزشی خاص، برای موضوعات خاص و فعالیت های فوق برنامه در رابطه با مؤسسه با مشکل مواجه می شود. با این وجود، این مشکلات کاملاً قابل حل هستند. برای این کار کارگروهی در حال ایجاد است. اعضای آن باید استاندارد پیشنهادی را به دقت مطالعه کنند، آن را با یک موسسه خاص تطبیق دهند. در این مورد، لازم است تجزیه و تحلیل عمیق از مواد انجام شود. مطابق با نتایج، یک چارچوب نظارتی در حال توسعه است، برنامه های فعالیت های فوق برنامه در چندین زمینه در حال تغییر است:
- روشنفکر عمومی.
- ورزش و تناسب اندام.
- فرهنگی مشترک.
- اجتماعی.
- معنوی و اخلاقی.
معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به طور اساسی درک معلمان را در مورد محتوای فرآیند آموزشی و نتیجه آموزشی تغییر می دهد. یک نوآوری برای بسیاری از معلمان، مفهومی مانند فعالیت های یادگیری جهانی است. معلمان تجربه چشمگیری در تعامل با دانش آموزان دارند، آنها می دانند چگونه کودکان را رشد دهند. تغییر ساختار باورها و اقدامات شکل گرفته خود معلم به یک مشکل جدی برای اداره و کارکنان تبدیل می شود.
حمایت روش شناختی
معرفی GEF آموزش پیش دبستانی مستلزم اقدام فعال دولت است. متخصصان باید انگیزه قوی برای کار با استفاده از استانداردهای جدید ایجاد کنند. از اهمیت زیادی نیز برخوردار استآمادگی روش شناختی معلم برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. برای اجرای این وظایف، موسسه در حال توسعه مجموعه ای از اقدامات برای حمایت از متخصصان است. هدف اصلی کار روش شناختی، شکل گیری مدلی برای انتقال موسسه آموزشی به استانداردهای جدید، تضمین آمادگی حرفه ای کارکنان از طریق سیستم توسعه مستمر است.
پروژه
موثرترین گزینه برای کادر آموزشی در فرآیند معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در نظر گرفته می شود. این پروژه شامل شدن هر معلم در کار خلاق جمعی در توسعه نوآوری ها را تضمین می کند. توصیه می شود برنامه ای برای سازماندهی فعالیت های روش شناختی در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تهیه کنید. بحث پروژه در شورای آموزشی انجام می شود.
گروه های معلم
ایجاد آنها به افزایش کارایی همه کارها کمک می کند. هنگام ایجاد گروه (خلاق، بر اساس علایق و غیره)، باید به موارد زیر توجه ویژه ای داشته باشید:
- تحقیق در مورد مشکلات و نیازهای حرفه ای معلمان.
- ارائه فرصت برای انتخاب اشکال و راه های بهبود مهارت برای هر معلم. معلمان می توانند داوطلبانه در سمینارهای مختلف شرکت کنند، در دوره ها شرکت کنند. معلمان باید بتوانند برنامه آموزشی فردی خود را ارائه دهند، از جمله از راه دور.
اشکال فعالیت روش شناختی
آنها می توانند آموزشی و سازمانی، جمعی و فردی باشند. اشکال روش‌شناختی سنتی عبارتند از:
- آموزش و پرورشنکات.
- جلسات.
- نظارت آموزشی، تشخیص.
- کار انفرادی.
- خودآموزی معلمان.
- گواهینامه.
- کارگاه‌های آموزشی.
- دروس باز.
- هفته های شی.
- حضور متقابل در کلاس.
- گزارش‌های خلاقانه.
- مشاوره فردی و گروهی.
- مقدمه ای بر نوآوری های روش شناختی، بحث.
- کارگاه آموزشی ایجاد طرح درس.
- ارائه تحولات روش شناختی.
موضوعات کلیدی
معرفی GEF IEO همراه با:
- اجرای طرح ملی آموزشی در فعالیت های مؤسسه، معلم کلاس، معلم موضوعی.
- به روز رسانی فناوری ها و محتوای فرآیند آموزشی در چارچوب اجرای GEF.
- آشنایی با اطلاعات و مطالب آموزشی لازم برای حل موثر مجموعه وظایف.
- بررسی ویژگی های درس نوین، پروژه-پژوهشی و فعالیت های فوق برنامه.
- توسعه فناوری برای ارزیابی UUD، کیفیت آموزش، آمادگی برای آزمون دانشگاهی دولتی و آزمون یکپارچه دولتی، بهبود تدریس.
- نظارت بر فرآیند آموزشی، تحلیل اثربخشی آن.
نخستین نتایج
معرفی GEF IEO با کار در مقیاس بزرگ همراه است. به عنوان اولین تغییرات قابل توجه در فعالیت های موسسه آموزشی، می توان به موارد زیر اشاره کرد:
- افزایش محسوس انگیزه مثبت.
- گسترش ایده ها در مورد محتوای استانداردها.
- بهبود مهارت های روش شناختی در دوره تسلط بر فناوری های جدید.
- کارآمدی پایگاه اطلاعاتی و روش شناختی ایجاد شده که بر اساس آن اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انجام می شود.
کلاس 1 به عنوان یک دوره انتقالی برای کودکان کوچکتر عمل می کند. در این راستا، هماهنگی روشن فعالیت های معلمان و مربیان ضروری است. برای اطمینان از آن، معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی پیش بینی شده است. در حال حاضر در این مرحله، یک برنامه رشد و یادگیری واضح برای هر کودک باید تشکیل شود.
معرفی GEF در کلاس پنجم
استانداردها روش های جدیدی را برای ارزیابی دانش آموزان ارائه می دهند. به منظور سازماندهی یک سیستم نظارتی برای تشکیل اقدامات آموزشی و موضوعی جهانی، کارکنان آموزشی و مدیریت موسسه باید درک کافی از رویکردهای کلی برای ایجاد درجه تسلط بر مطالب، محتوای ارزیابی داشته باشند. و ویژگی های وظایف مورد استفاده در آموزش. استانداردهای جدید کار را به سمت دستیابی به نتایج و اهداف کیفی جدید هدایت می کند. پرسش از معلمان 5 سلول. نشان داد که تا 40٪ از متخصصان در شناسایی و تجزیه و تحلیل وظایفی که با هدف تشکیل UUD انجام می شود، مشکل دارند. در عین حال، همه معلمان در ارزیابی شکل گیری اقدامات در کودکان با مشکل مواجه هستند. این به دلیل این واقعیت است که برای مدت طولانی یک تشخیص واحد از دستاوردهای موضوعی، شخصی و فرا موضوعی ایجاد نشده است. در این راستا، معرفی GEF در اولیننوبت باید شامل مطالعه محتوای سیستم ارزیابی باشد. درک اینکه تا چه حد دانش آموزان را تحریک می کند و حمایت می کند، بازخورد دقیق ارائه می شود، محتوای اطلاعاتی آن چیست، آیا می تواند کودکان را در فعالیت های مستقل مشارکت دهد، ضروری است. ملاک و وظیفه اصلی ارزشیابی، تسلط بر حداقل های برنامه نیست، بلکه تسلط بر نظام اقدامات با مطالب مورد مطالعه است.
روشهای تجزیه و تحلیل نتایج
ارزیابی از رویکردهای مختلفی استفاده می کند. آنها مکمل یکدیگر هستند. محبوب ترین فرم ها و روش ها عبارتند از:
- موضوع/فراموضوع آثار استاندارد کتبی و شفاهی.
- کارهای خلاقانه.
- پروژه ها.
- کار عملی.
- خودارزیابی و درون نگری.
- مشاهدات.
جایگاه جداگانه ای در میان این فرم ها توسط کار تایید نهایی جامع و ماهوی اشغال شده است. برای فردی کردن نظام آموزشی، این اقدامات استاندارد کافی نخواهد بود. معلم باید یاد بگیرد که چگونه به تنهایی چنین وظایفی را توسعه دهد. با کاوش در اصل طرح برای گردآوری کار، معلم قادر خواهد بود بفهمد که محتوای آن چگونه UUD را شکل می‌دهد و ارزیابی می‌کند.
نظارت فعلی
با استفاده از جدول نتایج فرآیند آموزشی انجام می شود. آنها در "کتاب کار معلم" قرار می گیرند. این سند یک دفترچه یادداشت برای ورودی های جاری است. نگهداری آن برای تثبیت و ذخیره داده ها در آن ضروری استپویایی رشد دانش آموز، که نمی تواند در مجله رسمی منعکس شود. در جداول، نمرات در زمینه عمل یا مهارتی که در حل تکلیف اصلی بود، تعیین می شود. علامت ها بر روی یک سیستم پنج نقطه ای قرار می گیرند. علاوه بر این، پایش تجربی در سه ماهه سوم انجام می شود. وظیفه آن تشخیص به موقع شکست یا موفقیت آموزش است. بسته به این، فعالیت های بعدی معلم برای دستیابی به کارایی در برنامه ریزی مطالب ساخته می شود.
نتیجه گیری نهایی برای سال
معرفی GEF ارتباط ایده های مفهومی و روش های تجویز شده برای اجرای استانداردها را نشان داد. آنها در سیستم آموزش مدرن مورد تقاضا هستند. توانمندی های مادی و فنی مؤسسه امکان سازماندهی کار کلاسی و فوق برنامه را به صورت کارآمد و متحرک فراهم می کند. در تمام مدتی که کودک در مدرسه است، یک تجربه ارتباطی مثبت دریافت می کند، فرصتی برای اثبات خود یک فرد خلاق و فعال. در طول دوره، توجه ویژه ای به فعالیت های پروژه معطوف شده است. همانطور که تمرین نشان می دهد، کودکان علاقه مند به جستجوی مستقل برای اطلاعات، تفسیر آن، ارائه کار خود هستند. هنگام حضور در دروسی که در کلاس پنجم برگزار می شود، توجه شد که بچه ها بهتر شروع به بیان افکار خود کردند، پاسخ دادن به سؤالات معلم آسان تر است. آنها فعالانه وارد گفتگو می شوند. کودکان نه تنها هر چیزی را که دیده یا شنیده اند بازتولید می کنند، بلکه استدلال می کنند، نتیجه می گیرند و آنها را اثبات می کنند. معرفی GEF به شما امکان می دهد مهارت های خود سازماندهی را توسعه دهید که هدف آن حل وظایف است.در نتیجه، بیشتر کودکان می توانند کار خود را به اندازه کافی ارزیابی کنند. در مورد معلمان، مشاهده آنها نشان می دهد که آنها سطح خاصی از آمادگی روش شناختی را ایجاد کرده اند. معلمان فعالیت‌های یادگیری را به روشی جدید می‌سازند، ابزارهای ارتباطی، منابع اطلاعاتی چندرسانه‌ای را تسلط دارند.
امتیاز منفی
معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، همانطور که در بالا ذکر شد، با تعدادی مشکلات همراه است. از جمله در حمایت های مادی و فنی، کاستی هایی مانند کمبود دفاتر در ساختمان موسسه برای فعالیت های فوق برنامه شناسایی شد. در مورد اطلاعات و مواد روش شناختی، بهبود پتانسیل منابع در این زمینه ضروری است. علاوه بر این، مشکلات پرسنلی نیز وجود دارد:
- روشهای تدریس پایدار که در سال‌های گذشته توسعه یافته‌اند هنوز هم معرفی GEF را کند می‌کنند.
- اجرای کار پروژه مستلزم تسلط کامل معلم بر فن آوری ها و تکنیک های مربوطه است.
مشکلاتی در ارزیابی و تشخیص وجود دارد مانند:
- فقدان مواد لازم برای تجزیه و تحلیل جذب کار فرا موضوعی. این به طور قابل توجهی فعالیت آموزشی را پیچیده می کند.
- توسعه ناکافی فعالیت ها برای تشکیل پورتفولیو به عنوان نوعی ارزشیابی دانش آموز. بهبود آنها باید با همکاری والدین انجام شود.
نتیجه گیری
مشکلات زیادی در معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال وجود دارد. با این حال، بیشترکه در سطح یک موسسه آموزشی خاص کاملاً قابل حل هستند. در این مورد، نکته اصلی عدم انحراف از اهداف مورد نظر است. لازم به یادآوری است که حتی دقیق ترین مواد روش شناختی، مدرن ترین تجهیزات کمکی به به دست آوردن نتیجه موثر نخواهد کرد اگر خود متخصصان از خودشان شروع نکنند. در عین حال، حتی صلاحیت اطلاعاتی، ارتباطی و حرفه ای شکل گرفته، اجرای وظایف تعیین شده توسط استاندارد را تضمین نمی کند. ضامن دستیابی به اهداف تعیین شده، آگاهی، موقعیت، روابط جدید است که با ایده های قبلی در مورد فرآیند آموزشی تفاوت اساسی دارد.
