در کشور بزرگ ما بیش از 155000 سکونتگاه وجود دارد که بسیاری از آنها آنقدر کوچک هستند که مؤسسات آموزشی خود را ندارند، برخی دیگر مدرسه دارند، اما تعداد دانش آموزان ناچیز است. فرآیند آموزشی در این شرایط چگونه سازماندهی شود؟ در چارچوب این مقاله در مورد مدارس کوچک صحبت خواهیم کرد. اصل سازماندهی آموزش و پرورش کودکان در رده های سنی مختلف را در نظر بگیرید، در طول درس به دنبال ویژگی های کار همزمان با کودکان خواهیم بود.
مدرسه کوچک چیست؟
با تعداد کم دانش آموز تشکیل کلاس امکان پذیر نیست. کودکان باید آموزش ابتدایی و حتی متوسطه را در یک مدرسه بدون درجه بگذرانند. در مدارس روستایی به ازای هر نفر ۲ تا ۳ دانش آموز وجود داردموازی. در این صورت باید دانش آموزان طبقات مختلف را متحد کرد و کلاس های مشترک برگزار کرد. اجازه دهید ویژگی های سازماندهی یک مدرسه بدون درجه را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.
در حال حاضر، چند ده هزار مدرسه بدون درجه در کشور فعال هستند. این مدارس چه ویژگی هایی دارند؟ در اتحاد جماهیر شوروی، مفهوم "طبقه کوچک" بسیار رایج بود، زیرا مدارس روستایی تعداد کافی دانش آموز را برای تشکیل موازی ثبت نام نمی کردند. کلاس های ابتدایی در "مجموعه ها" ترکیب شدند - کلاس هایی که شامل دانش آموزان رده های سنی مختلف بود. ویژگی یک مدرسه کوچک نه تنها در وجود مجموعه ها، بلکه در غیاب کامل برخی از کلاس ها است. به عنوان مثال: یک کلاس شامل 5 دانش آموز است که 2 نفر از آنها در کلاس اول، 1 - در دوم، 2 - در چهارم تحصیل می کنند، در حالی که کلاس سوم در این سال تحصیلی به طور کامل در مدرسه غایب است.
اگر یک مدرسه کوچک روستایی در یک محل خاص واقع شده است، کودکان روستاهای مجاور نیز باید برای تحصیل در آن ثبت نام کنند.
یک معلم با یک کلاس کوچک کار می کند. روند آموزشی به گونه ای سازماندهی می شود که همه دانش آموزان در کار گنجانده شوند. این امر با تناوب فعالیت های دانش آموزان به دست می آید. نقش بزرگی به کار مستقل داده می شود، برای فعالیت های یک مدرسه بدون درجه - این یک ضرورت است. در حالی که برخی از دانش آموزان مشغول هستندبا تکمیل مستقل کار، معلم با دانش آموزان دیگری که نیاز به توضیح مطالب دیگر دارند کار می کند.
در سالهای اخیر می توان روند توسعه مدارس کوچک را مشاهده کرد. این به دلیل کاهش تعداد فرزندان، نرخ تولد کاهش یافته است. مدارس متوسطه عمومی واقع در شهرک های بزرگ نیز به دلیل کمبود دانش آموز و معلم مجبور به تبدیل به مدارس کوچک می شوند.
کلاسهای اولیه
کار با کودکان دبستانی مستلزم توجه ویژه معلم است. فعالیت های یک مدرسه بدون درجه باید در جهت یادگیری مولد دانش آموزان باشد. کودکان دبستانی ممکن است فوراً مطالب جدید را درک نکنند، که در هنگام انجام کار مستقل به مانع تبدیل می شود و معلم مجبور می شود به توضیح مطالب برای گروه دیگری از دانش آموزان روی آورد. در این شرایط چه باید کرد؟
معلم یک کلاس کوچک باید بتواند به سرعت در هنگام بروز موقعیت‌های مشکل تغییر کند. اگر مطالب جدید برای گروهی از کودکان توضیح داده می شود، می توانید از یکی از دانش آموزان بخواهید بخشی از پاراگراف را بخواند. در این زمان معلم 1-2 دقیقه فرصت دارد تا به دانش آموزی که در انجام کار مستقل مشکل دارد نزدیک شود و به او کمک کند. شرایط یک مدرسه کوچک برای دانش‌آموزان و معلمان مطلوب‌ترین شرایط نیست، اما با گذشت زمان، تیم خود را با چنین عواملی سازگار می‌کند.
در پایه‌های ابتدایی، معلم این فرصت را دارد که با هر دانش‌آموز به صورت انفرادی کار کند، بنابراین راه‌حل اکثر مشکلات بسیار است.سریعتر از کلاس کلاسیک با تعداد زیادی دانش آموز.
تمرکز دانش‌آموزان دبستانی بر انجام کار مستقل می‌تواند بسیار دشوار باشد، بنابراین کار معلم با سایر دانش‌آموزان باید معتدل باشد، بدون اینکه صدا و فریاد آنها بلند شود.
برنامه ریزی کلاسها
یک درس در یک مدرسه بدون درجه باید به گونه ای سازماندهی شود که هر دانش آموز در فرآیند یادگیری مشارکت داشته باشد. کار موازی معلم با دانش آموزان در طول درس ادامه دارد. نقش بزرگی به کار مستقل دانش آموزان داده می شود.
در حال حاضر، هیچ کمک و برنامه خاصی وجود ندارد که بتواند مبنایی برای سازماندهی فرآیند یادگیری در یک مدرسه بدون درجه فراهم کند، بنابراین معلمان باید به طور مستقل برای کلاس های مشترک برنامه ریزی کنند. این طرح باید شامل مراحلی برای ترکیب کار مستقل و توضیح مطالب جدید باشد. هرچه برنامه با شایستگی بیشتری طراحی شود، فرآیند یادگیری سازنده تر خواهد بود.
برنامه ریزی باید شامل دسته های زیر از کارهای دانش آموزی باشد:
- بررسی دانش در مورد مطالب تحت پوشش؛
- توضیح مطالب جدید؛
- تثبیت مطالب جدید در فرآیند کار مستقل.
برنامه ریزی می تواند شامل همکاری دانش آموزان باشد. واقعیت این است که در پایه های ابتدایی، برخی از موضوعات تکرار می شود، تلفیق در سطوح مختلف پیچیدگی اتفاق می افتد. شما می توانید درسی را سازماندهی کنید که شامل همه دانش آموزان باشد. مطالب جدید برای برخی از کودکانبرای دیگران تکرار خواهد شد.
برای مثال: یک درس ریاضی در یک مدرسه بدون درجه می تواند با هم برگزار شود. در همان زمان، برخی از کودکان با اعداد آشنا می شوند و در شمارش مهارت پیدا می کنند، برخی دیگر اقدامات را یاد می گیرند و برخی دیگر مشکلات را حل می کنند.
ویژگی های عمومی کودک روستایی
کودکی که در روستا یا روستا بزرگ شده با بچه شهرستانی فرق دارد. او با زندگی، کار سازگار است و بسیار مسئولیت پذیرتر است. چنین کودکانی سریعتر رشد می کنند، زیرا از سنین پایین جذب کار می شوند.
در مورد سطح تحصیلات، همه چیز اینجا به خوبی شهر نیست. طبق آمار، دانش آموزان کلاس اولی با سطح دانش نسبتاً پایینی به مدارس روستایی می آیند. بسیاری از آنها حروف و اعداد را نمی دانند، در حالی که اکثریت قریب به اتفاق دانش آموزان کلاس اول شهری قبلاً می خوانند و می شمارند. در شهر فرصتی برای فرستادن کودک به مدرسه آخر هفته وجود دارد که در آن کودک برای مدرسه آماده می شود. والدین، به عنوان یک قاعده، زمان و توجه بیشتری را به این موضوع اختصاص می دهند. برخی از مدارس امتحانات ورودی را برگزار می کنند که یک کودک برای ثبت نام در کلاس اول باید آن را قبول کند، بنابراین آمادگی باید جدی باشد.
هر کودکی، حتی آنهایی که ناتوانی های رشد جزئی دارند، به مدرسه روستا منتقل می شوند. بنابراین معلوم می شود که یک معلم عمومی گاهی اوقات باید با کودکانی کار کند که در زندگی شهری در یک مؤسسه آموزشی تخصصی یا یک کلاس اصلاحی قرار می گیرند.
سازماندهی فرآیند آموزشی
Bدر ابتدای درس معلم باید دانش آموزان را با برنامه کاری آشنا کند. هر گروه از دانش آموزان در همان کلاس یک تکلیف دریافت می کنند در حالی که معلم مطالب جدید را برای دانش آموزان دیگر توضیح می دهد.
مدت کمی از زمان برای آزمایش دانش اختصاص داده شده است، معلم باید بخش اصلی درس را صرف مطالعه و تلفیق مطالب جدید کند. اگر درس با دانش آموزان در سه پایه برگزار می شود، معلم باید زمان را به 3 قسمت تقسیم کند و به هر گروه از دانش آموزان توجه کند. معلوم است که بیشتر درس برای دانش آموزان باید با کار مستقل باشد.
اگر درسی به صورت گشت و گذار برنامه ریزی شده باشد، باید با همه دانش آموزان برگزار شود. هر گروه از کودکان در همان کلاس اهداف متفاوتی برای این فعالیت خواهند داشت. بیایید مثالی بزنیم: برخی از کودکان نمونه‌هایی را برای یک گیاه دارویی جمع‌آوری می‌کنند، برخی دیگر منظره را برای نوشتن مقاله مشاهده می‌کنند، دیگران آزمایش‌هایی انجام می‌دهند، و غیره. هر درس شامل کار مشترک است، اما شکل‌های تعامل ممکن است متفاوت باشد.
اگر برنامه ریزی شده است که مطالب انبوه برای یک دانش آموز صادر شود، برای دیگران باید درسی را انتخاب کنید که شامل و امکان تکمیل مستقل تکالیف باشد. به عنوان مثال: یک معلم قوانین نقطه گذاری را در جملات پیچیده برای یک گروه از دانش آموزان توضیح می دهد، در حالی که دانش آموزان دیگر در یک درس هنرهای زیبا با موضوع "تابستان را چگونه گذراندم" نقاشی می کشند.
با توجه به این واقعیت که در یک کلاس کوچک ممکن است دانش آموزان قوی وجود نداشته باشند که دانش آموزان ضعیف تر به آنها دسترسی پیدا کنند، تعامل دانش آموز می تواندغیر مولد به هر حال، کودکان بخش قابل توجهی از دانش را از یکدیگر دریافت می کنند، در حالی که جذب مواد بسیار سریعتر اتفاق می افتد.
کار آموزشی
کار آموزشی در مدرسه بدون درجه نقش بسیار مهمی دارد. در حال حاضر تعدادی از عوامل اجتماعی-اقتصادی وجود دارد که بر رشد و تربیت کودک روستایی تأثیر منفی دارد. ما تعدادی از آنها را فهرست می کنیم:
- دانشجویان چند ملیتی. والدین چنین کودکانی ممکن است دیدگاه های خود را در مورد زندگی، مذهب و هنجارهای رفتاری داشته باشند. در برخی موارد، موقعیت‌های درگیری ممکن است بر این اساس ایجاد شوند.
- وضعیت مالی. در اغلب موارد خانواده های روستایی درآمدی کمتر از حد متوسط دارند. این وضعیت به والدین اجازه نمی دهد تا همه چیز لازم برای یادگیری و رشد کامل را به طور کامل در اختیار کودک یا فرزندان قرار دهند. تغذیه کودک ممکن است ناکافی باشد، که منجر به بری بری و بیماری می شود.
- رفاه خانواده. در مدارس روستایی، کودکانی که در خانواده‌ای ناکارآمد بزرگ می‌شوند، بسیار شایع‌تر هستند. والدین در چنین خانواده هایی دارای موقعیت اجتماعی ناپایدار هستند که علل آن ممکن است عبارتند از: اعتیاد به الکل، رفتار غیراخلاقی، اوباشگری، نقض قانون.
کودکان روستایی اغلب در خیابان بزرگ می شوند که همیشه تأثیر مثبتی در شکل گیری ویژگی های شخصی ندارد. به این دلیل و دلایل دیگر، مدرسه باید موضوع کار آموزشی را جدی‌تر بگیرد.
کلاس کوچک امکان کار آموزشی بهتر را فراهم می کند. معلم فرصت کار با او را دارددانش آموزان به صورت انفرادی معلمی که اطلاعات دقیقی در مورد خانواده های کودکان داشته باشد (در شهرهای کوچک همه یکدیگر را از روی دید می شناسند)، بسیار ساده تر است که برای کار آموزشی یک دانش آموز خاص برنامه ریزی کند.
در برخی موارد معلم باید نقش روانشناس و معلم اصلاحی را بر عهده بگیرد، زیرا در مدرسه روستایی چنین متخصصانی وجود ندارد و نخواهد بود. کار آموزشی نه تنها با کودک، بلکه با والدین او نیز باید انجام شود. معلم-روانشناس باید راه هایی برای حل و فصل موقعیت های تعارض که در کودک در مدرسه یا خانواده ایجاد می شود بیابد. اگر معلم ببیند که والدین نمی توانند زندگی عادی و محیط مساعد برای رشد کودک را فراهم کنند، در این صورت مجبور به پاسخگویی می شود - با مقامات سرپرستی و سرپرستی اجتماعی تماس بگیرید.
ارائه گزارش در پایان سال تحصیلی
در پایان سال تحصیلی، هر مدرسه نتایج را جمع‌بندی می‌کند که نه تنها آمار عملکرد دانش‌آموزان، بلکه نتایج کارهای آموزشی و فوق برنامه را نیز شامل می‌شود. گزارش مدرسه کلاس کوچک باید شامل موارد زیر باشد:
- تجزیه و تحلیل اثربخشی فرآیند آموزشی.
- تجزیه و تحلیل پیشرفت دانش آموزان.
- شناسایی رهبران کلاس و دانش آموزانی که در رشته های مدرسه عقب مانده اند.
- نتایج کار با والدین.
- تحلیل اثربخشی اجرای وظایف تعیین شده برای سال تحصیلی.
- تحلیل ارزشیابی نهایی دانش آموزان پایه نهم و یازدهم.
- گزارش در مورد رویدادها و درس های آزاد.
- گزارش مشارکت دانش آموزان در مناطق، منطقه ای والمپیادهای سراسر روسیه.
گزارش نهایی باید بر اساس برنامه ریزی باشد که در ابتدای سال تحصیلی تدوین شده است. معلم باید تجزیه و تحلیل دقیقی از تمام نکات انجام دهد. نتیجه‌گیری‌ها نشان‌دهنده اطلاعاتی در مورد اینکه آیا اهداف تعیین‌شده محقق شده‌اند و وظایف تعیین‌شده برای سال تحصیلی تکمیل شده‌اند یا خیر.
فارغ التحصیل و آخرین تماس
با وجود اینکه ۲ یا ۳ دانشجو می توانند فارغ التحصیل شوند، تعطیلات باید سازماندهی شود. سایر دانش آموزان و والدین می توانند در برگزاری جشن فارغ التحصیلی در یک مدرسه بدون درجه مشارکت داشته باشند. هر یک از آنها می توانند به سازماندهی تعطیلات کمک کنند. سناریوی آخرین تماس در یک مدرسه بدون درجه باید بر اساس تعداد دانش‌آموزان و بینندگان باشد.
هر کودک باید نقشی را در مهمانی ایفا کند. باید به کودکان کلاس های ابتدایی آموزش داده شود که شعرهایی را که در تعطیلات می خوانند یاد بگیرند. محتوا باید چیزی شبیه این باشد:
امروز یک روز فوق العاده است:
خورشید طلوع کرد، با شبنم شسته شد،
تا آخرین درس، خداحافظ
کلاس فارغ التحصیلی ارسال شد.
روز مه در خط پخش می شود،
نسیم به آرامی در شاخ و برگ زمزمه می کند،
دیدن حیوانات خانگی خود در جاده،
مدرسه آخرین تماس را با آنها خواهد داشت.
دریایی از مهمانان برای نگرانی وجود خواهد داشت،
شعرها و گلهای زیادی وجود خواهد داشت –
اقیانوس های تشویق رعد و برق
ما از فارغ التحصیلان استقبال می کنیم!
برای برگزاری یک رویداد، باید یک و فعال را انتخاب کنیدرهبر خلاق این نقش را یکی از معلمان می تواند بر عهده بگیرد. اگر مدرسه بچه های دبستانی فعال و مسئولیت پذیری دارد، می توانید این کار را به آنها محول کنید.
حتما عکاسی را دعوت کنید که بتواند خاطره انگیزترین لحظات تعطیلات را ثبت کند. هر کودکی باید عکس های فارغ التحصیلی خود را داشته باشد تا زندگی بی دغدغه مدرسه را به او یادآوری کند.
حتما حرف را به معلمان بدهید. می توانید این کار را به شکل زیر انجام دهید:
تعطیلات مورد انتظار را شروع کردیم
و کلمه معرفی
کسی که منتظرش بودیم،
مهمانان محترم در سالن ما.
لازم است در اختیار خود دانش آموزان قرار گیرد. مطمئناً آنها می خواهند از معلمان برای صبر، درک و مراقبت آنها تشکر کنند. کلمات سپاسگزاری باید از قبل توسط فارغ التحصیلان آماده شود. می توانید خلاقانه به این موضوع برخورد کنید و صحنه ای استعاری آماده کنید.
در پایان تعطیلات، ارائه رسمی گواهینامه های تحصیلی باید سازماندهی شود.
مزایا
اگر فرآیندهای آموزشی و تربیتی به درستی ساخته شوند، با وجود تفاوت سنی بین کودکان، یک کلاس کوچک بسیار صمیمی و دوستانه می شود. بچه های بزرگتر به بچه ها کمک می کنند، به سؤالات آنها پاسخ می دهند، تذکر می دهند.
مدرسه 20-30 نفره مانند یک خانواده بزرگ است که معلمان در آن نقش والدین را بازی می کنند. رابطه بین معلمان و دانش آموزان بسیار نزدیکتر و گرمتر از یک مدرسه کلاسیک است.
یک معلم می تواند هر دانش آموز را با ردیابی کنترل کندمشکلاتی که در فرآیند یادگیری ایجاد می شود. فرصتی برای کار با دانش آموزان به صورت فردی وجود دارد. یک فرآیند آموزشی دانش آموز محور در حال شکل گیری است که می تواند نتایج عالی را به همراه داشته باشد.
نیازهای معلم
فرآیند یادگیری در یک مدرسه بدون درجه کمی متفاوت از مدرسه جامع کلاسیک است. توزیع دروس بین معلمان وجود ندارد. یک معلم باید رشته های مختلفی را رهبری کند، که به طور قابل توجهی بار او را افزایش می دهد.
یک معلم در یک مدرسه بدون درجه باید طیف گسترده ای از انواع مختلف کار را انجام دهد، زیرا مدرسه نه تنها معلمان موضوعی، بلکه یک مدیر تامین، یک کتابدار، یک روانشناس و یک معلم اصلاحی نیز ندارد. یک معلم عمومی یک متخصص چند رشته ای است که نه تنها باید موضوعات مختلف را تدریس کند، بلکه باید درک عالی از آنها نیز داشته باشد.
گاهی به سختی می توان فردی را پیدا کرد که با چنین شرایط کاری موافقت کند، زیرا فعالیت معلم به مدرسه محدود نمی شود، او باید برای کلاس های درس در خانه آماده شود، برنامه ریزی ها و گزارش های نهایی را تنظیم کند، با والدین ملاقات و گفتگو کند. ، نوت بوک ها را چک کنید، و غیره. e.
ویژگی های سازماندهی مدرسه بدون درجه بندی شامل پایگاه مادی بسیار ناچیز است. گاهی اوقات معلم مجبور است به طور مستقل وسایل مدرسه را تولید کند که برای برگزاری کلاس ها ضروری است. اینها می توانند کارت، پوستر، جزوه باشند.
معلم باید فرآیند یادگیری را سازماندهی کند تا بهره وری آن بالا باشد. اگر به عنوان مثال، کلاس های 1 و 3 متصل شوند، پسمعلم باید به دانش آموزان کلاس اول توجه بیشتری داشته باشد، زیرا آنها تازه نوشتن، خواندن و شمارش را یاد می گیرند و می توان به بچه های کلاس سوم تکالیف فردی داد، بچه ها به اندازه کافی بزرگ هستند که مستقل کار کنند.
بررسی
علاوه بر تعداد زیاد جنبه های منفی درس خواندن در کلاس های کوچک، جنبه های مثبتی نیز دارد. معلمان خاطرنشان می کنند که برای دانش آموزان در چنین کلاس هایی بسیار ساده تر است که روی چیزی تمرکز کنند، آنها می توانند به سرعت تغییر کنند و واکنش نشان دهند. چنین توانایی هایی پس از چندین سال تحصیل در یک مدرسه بدون درجه ایجاد می شود. از این گذشته، دانش آموز باید در زمانی که معلم مطالب کاملاً متفاوتی را برای دانش آموزان دیگر توضیح می دهد، تکلیف خود را به تنهایی انجام دهد. کودکان روستایی مستقل تر و مسئولیت پذیرتر بزرگ می شوند.
