شاخه های آموزشی ویژه شامل مطالعه افرادی با انحرافات مختلف از رشد ذهنی استاندارد است. چنین مشکلاتی با نقایص اکتسابی یا مادرزادی همراه است.
ویژگی های آموزشی ویژه
این شاخه‌های آموزش، روانشناسی حالت‌های خاص را می‌شناسند، که بیشتر در نوجوانی و کودکی تحت تأثیر عواملی با ماهیت ارگانیک یا عملکردی به وجود می‌آیند. چنین شرایطی باعث تاخیر یا رشد روانی اجتماعی خاص کودک می شود که به طور قابل توجهی ادغام و سازگاری اجتماعی او را پیچیده می کند.
موضوع آموزشی ویژه
در این شاخه از تربیت اجتماعی، نوجوانان، کودکان، سالمندان با انحرافات مختلف در رشد جسمی، ذهنی، فکری، حسی، فردی، اجتماعی به عنوان هدف اصلی در نظر گرفته می شوند. کارشناسان نه تنها مشکلات را شناسایی می کنند، بلکه به دنبال راه هایی برای رفع آنها نیز هستند.
بخش های روانشناسی اجتماعی
این شاخه از آموزش بخش های خاصی دارد:
- تیفلوپسیکولوژی (برای مشکلات اندام های بینایی)؛
- روانشناسی ناشنوایان (برای کودکان و نوجوانان ناشنوا)؛
- الیگوفرنوسیکولوژی (با عقب ماندگی ذهنی)؛
- روانشناسی کودکان با مشکلات گفتاری؛
- روانشناسی برای کودکان با عقب ماندگی ذهنی شدید.
مشکلات روانشناسی خاص
این شاخه از تعلیم و تربیت دارای وظایف زیر است:
- بررسی ویژگی های رشد ذهنی دسته های مختلف کودکان و نوجوانان غیرطبیعی در مقایسه با آنهایی که بدون انحراف رشد می کنند؛
- بررسی اثربخشی تأثیر برخی روش های آموزشی و تربیتی بر رشد شخصیت دانش آموزان دارای معلولیت؛
- تجزیه و تحلیل ویژگی های فعالیت شناختی کودکان با انواع ناتوانی ها؛
- انتخاب روش های آموزشی برای تأثیرگذاری بر یادگیری و رشد کودکانی که دارای ناهنجاری های رشدی قابل توجه هستند؛
- توسعه روش ها و روش هایی برای تشخیص انواع اختلالات رشد ذهنی؛
- برای مطالعه مشکلات روانشناختی که در جریان اجتماعی شدن و ادغام در جامعه کودکان با انواع مختلف رشد غیرعادی ایجاد می شود.
اهمیت عملی روانشناسی خاص
این شاخه از تعلیم و تربیت دارای چندین وظیفه عملی مهم است:
- شناسایی کودکان دارای ناتوانی های رشدی؛
- برای انجام تشخیص های متمایز؛
- تکنیک های تشخیصی روانی خاص را توسعه دهید.
اصول غربالگری کودکان مبتلا به مشکلات رشد
این شاخه های روانشناسی و تربیت بر اساس این اصول عمل می کنند:
- مطالعه جامع کودک؛
- معاینه پویا کودک؛
- یکپارچگی و سازگاری آموزش، شناسایی نقص اولیه و تخلف ثانویه؛
- رویکرد کمی-کیفی در فرآیند تجزیه و تحلیل داده هایی که در دوره تشخیص روانشناختی و تربیتی به دست آمده است.
برای اینکه اصول ذکر شده در بالا به طور کامل اجرا شود، یک سرویس روانشناختی در زمینه آموزش مدرن ایجاد شد که با هدف فعالیت های تشخیصی، پیشگیرانه، اصلاحی، توسعه، تشخیصی، توانبخشی با یک فرد انجام می شود. در حال حاضر، رویکرد زیر مرتبط است: پس از تشخیص انتخاب، تجزیه و تحلیل پارامترهای خاص رشد رشد ذهنی کودک انجام می شود.
ویژگی های آموزشی ویژه
در این شاخه از علوم تربیتی به عنوان یک علم، افرادی با ناهنجاری در رشد ذهنی و جسمی در نظر گرفته می شوند که به دلیل نقص ارثی یا اکتسابی نمی توانند در شرایط کلاسیک تربیتی تحصیل کنند. ابزارها و روش های آموزشی پذیرفته شده عمومی برای این دسته از کودکان مناسب نیستند.
اهداف حمایت روانی
بیایید شاخه های علمی تربیتی را در مورد رشد کودکان دارای معلولیت تجزیه و تحلیل کنیم. از جمله اهداف اسکورت ویژه آنها عبارتند از:
- جستجوی عدم تعادل بین سطح توسعه وروش های آموزشی برای چنین کودکانی؛
- با در نظر گرفتن توانایی های فردی کودکان دارای ناهنجاری در توسعه برنامه های رشدی و آموزشی ویژه؛
- جستجو و ایجاد مساعدترین شرایط برای سازگاری اجتماعی و ادغام کودکان دارای ناهنجاری؛
- ایجاد برنامه های آموزشی و اجتماعی که به خودتعیین حرفه ای چنین دانش آموزانی کمک می کند.
شاخه های اصلی پداگوژی دارای پایه علمی، اصطلاحات خاص و دستگاه مفهومی هستند. آموزش ویژه با هدف توانبخشی و توانبخشی کودکان، جبران و اصلاح کاستی ها از طریق ابزارهای آموزشی انجام می شود. این شاخه از آموزش است که مسئول شکل گیری عزت نفس، رفتار اجتماعی مناسب و رشد عزت نفس است. در نتیجه کار معلمان و روانشناسان، کودکان دارای ناتوانی های جدی رشد جسمی و روانی نباید از نظر اجتماعی شدن و ادغام در جامعه دچار مشکل شوند.
عیب شناسی
نظام مدرن شاخه های آموزش شامل بخشی مانند نقص شناسی است. این علم رشد کودکان مبتلا به ناهنجاری های رشدی و همچنین قوانین تربیت و آموزش آنهاست. نقص شناسی به عنوان یک علم، روشی را برای مطالعه جامع شخصیت کودکان به آموزش مدرن آورده است. این شاخه از آموزش شامل حوزه های زیر است:
- گفتاردرمانی؛
- oligophrenopedagogy;
- آموزش ناشنوایان؛
- tiflopedagogy.
در پایان قرن گذشتهبه جای "عیب شناسی" از اصطلاح "آموزش اصلاحی" استفاده شد. در حال حاضر، در آموزش و پرورش روسیه، مفهوم "آموزش اصلاحی" بر مجموع مؤلفه هایی دلالت دارد که نقص شناسی را تشکیل می دهند. تربیت اصلاحی شاخه ای از علوم تربیتی است که اصول نظری، مبانی، ابزار و روش های تربیت، اصلاح و تربیت کودکان دارای انحرافات و اختلالات رشدی را توسعه می دهد.
پاداگوژی درمانی که یک علم پزشکی و تربیتی یکپارچه است که به سیستم کار آموزشی معلمان با کودکان بیمار و بیمار می پردازد، در مجاورت تربیت اصلاحی است.
اصطلاحات
از جمله مفاهیم اساسی تربیتی و روانشناسی خاص عبارتند از:
- نقص;
- طبیعی;
- غرامت؛
- توانبخشی؛
- کودکان غیر طبیعی؛
- اصلاح؛
- دیسونتوژنز;
- جامعه پذیری;
- شرایط آموزشی.
بیایید این اصطلاحات را با جزئیات تجزیه و تحلیل کنیم. اصطلاح "هنجار" (ترجمه شده از لاتین به معنای اصل راهنما) برای توصیف سلامت یا بیماری استفاده می شود. وضعیت فکری، روانی-عاطفی و فیزیولوژیکی کودک درگیر در تشخیص با هنجار مقایسه می شود.
آسیب شناسی به عنوان انحراف از سطح استاندارد توسعه دیده می شود. روانشناسان آسیب شناسی رشد فکری و فیزیولوژیکی و همچنین انحراف از هنجارهای رفتاری در جامعه را شناسایی می کنند. رفتار انحرافی سیستمی از اعمال یا عمل جداگانه ای است که در تضاد استقوانین و مقررات پذیرفته شده عمومی در روانشناسی مدرن، چندین نوع هنجار وجود دارد:
- الگوی عالی؛
- هنجار فیزیولوژیکی؛
- نمونه ثابت؛
- هنجار فردی.
علاوه بر ناهنجاری های رشد فیزیولوژیکی، کودکان اغلب آسیب شناسی های رفتاری نیز دارند. آنها خود را در بی ثباتی روابط بین فردی، رنجش، نارضایتی، عزت نفس پایین، طرد خود نشان می دهند.
نقصنقص جسمی یا روحی است که باعث اختلال در رشد کامل کودک می شود. بین ویژگی های اولیه و ثانویه تمایز قائل شوید. اگر کودک در یکی از عملکردها نقص داشته باشد، عملکرد طبیعی بدن مشکل می شود، مشکلات روانی به وجود می آید و رشد فکری کند می شود. رشد یک کودک با نقص در یکی از عملکردها تنها در شرایط خاصی رخ می دهد. تأثیر نقص دوچندان است. به دلیل آن، اختلالاتی در عملکرد طبیعی بدن رخ می دهد، اما در عین حال، عملکردهای دیگر به شدت توسعه می یابد تا کمبود ظاهر شده را جبران کند. روانشناس L. S. Vygotsky گفت که منهای یک نقص به تدریج به یک جبران خسارت تبدیل می شود. در حال حاضر، دو نوع نقص وجود دارد:
- اولیه شامل اختلالات عمومی و خاص در عملکرد سیستم عصبی مرکزی است که با تاخیر رشد آشکار می شود. اثر اولیه ناشی از آسیب به آنالیزورها، بخش‌هایی از سیستم عصبی مرکزی است.
- ثانویه با بزرگتر شدن کودک معلول ایجاد می شودرشد روانی فیزیولوژیکی اگر محیط اجتماعی نتواند چنین مشکلاتی را جبران کند. نقص ثانویه شامل رشد ناقص عملکردهای ذهنی بالاتر به دلیل انحرافات اولیه رشد است. برای مثال، اگر کودکی مشکلات شنوایی داشته باشد، گفتار و تفکر او ضعیف است.
نقایص ثانویه با مکانیسم های متفاوتی رخ می دهد. اغلب، عملکردهایی که ارتباط نزدیکی با نقص اولیه دارند، توسعه نیافته اند. در سنین پیش دبستانی، شکل گیری مهارت های حرکتی دلخواه در دوره حساس اتفاق می افتد. اگر آسیب های مختلفی در این زمان ظاهر شود: آسیب های جمجمه، مننژیت، تاخیر در رشد طبیعی ممکن است ظاهر شود، کودک دچار عدم مهار حرکتی می شود. هر چه رابطه بین انحراف ثانویه و نقص اولیه بیشتر باشد، اصلاح آن دشوارتر است.
نتیجه گیری
در علوم تربیتی و روانشناسی مدرن، شاخه های زیادی وجود دارد. هر کدام اهداف و مقاصد خاص خود را دارند که بر سن خاصی از کودکان متمرکز است. اخیراً توجه ویژه ای به رشد و اصلاح کودکان با انحرافات جدی در رشد فیزیولوژیکی و روانی شده است. فوریت این مشکل با افزایش عوارض در کودکان، از جمله افزایش تعداد اختلالات روانی توضیح داده می شود.
به لطف نوسازی سیستم مدرن آموزش روسیه که در حال حاضر در حال انجام است، امکان آموزش و آموزش کودکان با انحرافات جدی در فیزیولوژی و سلامت روان طبق برنامه های فردی فراهم شده است.توسعه. در بسیاری از مدارس آموزش عمومی، کلاس های اصلاحی تخصصی پدیدار می شود که در آن کودکان طبق برنامه های خاص درس می خوانند و رشد می کنند. کار معلمان در تماس نزدیک با روانشناسان کودک صورت می گیرد.
