پداگوژی یک علم اجتماعی پیچیده است که داده‌های همه آموزه‌های مربوط به کودکان را ترکیب، ادغام و ترکیب می‌کند. قوانینی را برای شکل‌گیری روابط اجتماعی که بر توسعه نسل آینده تأثیر می‌گذارد، تعریف می‌کند.
اهداف و مقاصد پداگوژی
جنبه های واقعیت تربیتی نه تنها در هنگام تأثیر مستقیم بر کودک تأثیر می گذارد، بلکه متعاقباً در رویدادهای زندگی او نیز منعکس می شود.
هدف اصلی پداگوژی این است که به کمک رویکرد علمی، از هر جهت در فرآیند خودسازی فرد و رشد جامعه مشارکت داشته باشد و همچنین راه‌های مؤثری برای بهبود ایجاد و اجرا کند. آن.
در آغاز هزاره سوم، پر از رویدادهای مهم، نیاز به تأیید عقاید انسان گرایانه در اذهان روس ها در حال افزایش است. این تنها در صورتی امکان پذیر است که یک رویکرد آموزشی در تمام زمینه های زندگی اجرا شود. تنها در این صورت است که می توان اثربخشی فعالیت های تربیتی و آموزشی را پیش بینی کرد.
بنابراین، وظایف و کارکردهای پداگوژی با توصیف، توضیح و پیش‌بینی رویدادها و فرآیندهایی مرتبط است.جایگاه در آموزش و پرورش این همان چیزی است که نیاز به تقسیم وظایف به تئوری و عملی را تعیین می کند. وظایف و کارکردهای پداگوژی بر اساس اصول علمی تدوین شده و سپس در فعالیت واقعی تجسم می یابد.
در زیر فهرستی از مهمترین مسائل نظری آمده است.
- شناسایی الگوهای اصلی فرآیند آموزشی.
- تحلیل و تعمیم تجربه فعالیت آموزشی.
- توسعه و به روز رسانی چارچوب روش شناختی. ایجاد نظام های نوین آموزشی و پرورشی.
- از نتایج آزمایشات آموزشی در تمرین تدریس استفاده کنید.
- تعیین چشم انداز توسعه آموزش در آینده نزدیک و دور.
اجرای واقعی نظریه، یعنی اجرای تکالیف عملی، مستقیماً در مؤسسات آموزشی صورت می گیرد.
موضوع آموزش
وظایف و کارکردهای پداگوژی به عنوان یک علم کاملاً واضح است. محتوای آنها هرگز در میان متخصصان و محققان بحث و جدل ایجاد نکرده است.
حتی در آغاز قرن بیستم، A. S. Makarenko توجه را به ویژگی موضوع آموزش جلب کرد. او با اکثر محققان آن زمان موافق نبود. مانند. ماکارنکو نظر آنها را مبنی بر اینکه هدف آموزش کودک است اشتباه می داند. این علم به بررسی جنبه های فعالیت با هدف شکل گیری ویژگی های شخصیتی مهم اجتماعی می پردازد. بنابراین، موضوع علم تربیتییک فرد نیست، در فرآیند آموزشی که متوجه او می شود، مجموعه ای از فعالیت های آموزشی است که رشد فرد را تعیین می کند.
موضوع آموزشی
مشکلات فرآیند تربیتی و آموزشی به طور غیرمستقیم با بسیاری از علوم مرتبط است: فلسفه، جامعه شناسی، روانشناسی، اقتصاد و غیره. اما هیچ یک از آنها به ماهیت فعالیتی که فرآیندهای روزانه رشد و تکامل کودک و همچنین تعامل بین معلم و دانش آموزان را تعیین می کند ، اشاره نمی کند. فقط پداگوژی به مطالعه الگوها، روندها و چشم اندازهای توسعه فرآیند آموزشی به عنوان یکی از عوامل شکل گیری شخصیت افراد مشغول است.
بنابراین موضوع این علم اجتماعی جمعی شامل الگوهای شکل‌گیری فرآیند تربیت در زمان است که ارتباط تنگاتنگی با قوانین توسعه روابط اجتماعی دارد. همچنین، موضوع، موضوع و کارکردهای آموزشی منعکس کننده مجموعه ای از ویژگی ها و شرایط برای اجرای تأثیر آموزشی است.
آموزش به عنوان یک علم
مهمترین کارکردهای پداگوژی به عنوان یک علم با آگاهی از قوانین حاکم بر تربیت، تعلیم و تربیت فرد و توسعه ابزارهای بهینه برای حل وظایف اصلی رشد شخصی افراد مرتبط است.
برای دقیق‌سازی، کارشناسان کارکردهای نظری و فناوری آموزش را مشخص می‌کنند.
اجرای هر یک از آنها شامل حضور سه سطح فعالیت است.
سطوح عملکرد نظری:
- توصیفی یا توضیحی که به مطالعه پیشرفته و نوآورانه می پردازدتجربه تدریس.
- تشخیصی که وضعیت، شرایط و علل پدیده هایی را که با تعامل بین معلم و کودک همراه است، آشکار می کند.
- پیش‌آگهی، متضمن تحقیقات تجربی که واقعیت آموزشی را آشکار می‌کند و راه‌هایی برای تغییر آن پیدا می‌کند. این سطح با ایجاد نظریه ها و مدل های تعامل بین شرکت کنندگان در روابط آموزشی مرتبط است که در عمل مورد استفاده قرار می گیرد.
سطوح عملکرد فناوری:
- تفکری، شامل تهیه فهرست مناسبی از مواد روش شناختی (برنامه های درسی، برنامه ها، راهنماها، و غیره) که محتوای آن مبانی نظری آموزش را در بر می گیرد.
- تحول کننده، همراه با معرفی دستاوردهای علمی در فرآیند آموزشی به منظور بهبود آن.
- بازتابی یا اصلاحی شامل ارزیابی تأثیر تحقیقات آموزشی بر عملکرد آموزشی و آموزشی است که نتایج آن را می توان با در نظر گرفتن رابطه بین علم و عمل تنظیم کرد.
دسته های اصلی آموزش
کارکردهای آموزشی بسته به مقوله ای که در آن تأثیر بر کودک اعمال می شود، خود را متفاوت نشان می دهد.
هر بنیان نظری باید مبتنی بر تمایز روشن بین ایده های معمولی و دانش علمی باشد. موارد اول در تمرینات روزانه آموزش و پرورش منعکس می شود. دوم نتایج تعمیم یافته تجربه آموزشی است که ارائه شده استدسته بندی ها و مفاهیم، قوانین، روش ها و اصول سازماندهی فرآیند آموزشی. شکل گیری این علم با تمایز تدریجی مفاهیم همراه بود که پیش نیاز شکل گیری سه مقوله تربیتی، تربیتی، آموزشی شد.
آموزش
علم مدرن مفهوم "آموزش و پرورش" را به عنوان یک پدیده اجتماعی تفسیر می کند که با انتقال ارزش های تاریخی و فرهنگی که متعاقباً تجربه مربوطه را شکل می دهد، انتقال آن از نسلی به نسل دیگر مشخص می شود.
عملکرد مربی:
1. انتقال تجربه انباشته شده توسط بشر.
2. آشنایی با دنیای فرهنگی.
3. تحریک خودآموزی و خودسازی.
4. ارائه کمک آموزشی در شرایط دشوار زندگی.
نتیجه فرآیند تربیتی، شکل گیری نگرش فردی در کودک نسبت به درک جهان، سایر اعضای جامعه و خود است.
وظایف آموزش و پرورش همیشه منعکس کننده نیاز تاریخی جامعه برای آماده سازی نسل های آینده است که قادر به اجرای برخی کارکردهای اجتماعی و نقش های اجتماعی باشند. یعنی مجموع سیستم‌هایی که محتوا، ماهیت و وظایف این مقوله آموزشی را تعیین می‌کنند، مطابق با سنت‌های ملی قومی، ویژگی‌های شکل‌گیری اجتماعی-تاریخی، سلسله مراتب ارزشی معین و همچنین با سیاست و ایدئولوژیک است. دکترین دولت.
آموزش
دسته بعدی"آموزش" است که توسط آن کارشناسان تعامل معلم و کودکان را با هدف رشد دانش آموزان درک می کنند.
وظایف فعالیت های معلم:
1. آموزش، یعنی انتقال هدفمند دانش، تجربه زندگی، روش های فعالیت، مبانی فرهنگ و علم.
2. هدایت توسعه دانش، شکل گیری مهارت ها و توانایی ها.
3. ایجاد شرایط برای رشد فردی دانش آموزان.
بنابراین، جوهر رابطه دیالکتیکی "آموزش و پرورش" توسعه فعالیت و ویژگی های شخصیتی فرد بر اساس در نظر گرفتن علایق، ZUN اکتسابی، توانایی های او است.
آموزش
سومین مقوله تربیتی آموزش است. این یک فرآیند چند وجهی است که شامل چندین حوزه فعالیت است، به ویژه، شکل گیری نگرش ارزشی دانش آموزان نسبت به جامعه و خود. مجموعه ای از فعالیت ها برای آموزش و آموزش.
حضور انواع مختلف مؤسسات آموزشی تعیین کننده تخصص مقوله های آموزشی است. طبقه بندی آنها منعکس کننده مراحل: مهدکودک، دبستان، دبیرستان و غیره است. بر این اساس، هر دو جنبه محتوایی و روش شناختی در هر مرحله از آموزش مشخص است. دسته بندی های آموزشی در سنین پیش دبستانی ویژگی های خاص خود را دارند به این دلیل که اصلی ترین فعالیت پیشرو برای یک کودک 2-7 ساله یک بازی است. آموزش برای این سن اساس رشد است. و سپس، هنگامی که یادگیری در زندگی دانش آموز جایگاه غالبی پیدا می کند، نسبت اهمیت مقوله های آموزشی تغییر می کند.
بر اساسمطالب فوق الذکر، پداگوژی را باید علم قوانین اساسی و مبانی روش شناختی (اصول، روش ها و اشکال) تعلیم و تربیت فرد دانست.
آموزش پیش دبستانی
هدف آموزش، که تأثیر آن متوجه کودکی در سنین پیش دبستانی است، خاص است. ویژگی آن به دلیل سن و در نتیجه - تفکر، توجه، حافظه و فعالیت های اساسی کودکان زیر 7 سال است.
وظایف شاخه علوم پیش دبستانی با در نظر گرفتن نقش نظری و کاربردی، اهمیت اجتماعی و آموزشی آن، که منعکس کننده کارکردهای اصلی آموزش است، فرموله می شود.
1. مشارکت در روند تربیت و آموزش کودکان مطابق با الزامات جامعه مدرن.
2. بررسی روندها و چشم اندازهای فعالیت آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی به عنوان یکی از اشکال اصلی رشد کودک.
3. توسعه مفاهیم و فناوری های جدید برای تربیت و آموزش کودکان.
کارکردهای آموزش پیش دبستانی
1. توصیفی-کاربردی که شرح علمی برنامه ها و فناوری های روز است که استفاده از آنها در فرآیند آموزشی ضامن رشد هماهنگ فرد است.
2. پیش آگهی، که شامل پیش بینی علمی و یافتن راه هایی برای بهبود فعالیت آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است.
3. خلاق و متحول کننده، که شامل در نظر گرفتن نتایج تحقیقات علمی و ایجاد طراحی و فناوری های سازنده است.
موضوع، وظایف، کارکردهای آموزش به هم مرتبط هستند. کلیت آنها محتوای فعالیت آموزشی را تعیین می کند که هدف اصلی این علم است که ارتقای رشد شخصی هماهنگ فرد است.
