دانش علمی را می توان به دو سطح نظری و تجربی تقسیم کرد. اولی مبتنی بر استنتاج، دومی مبتنی بر آزمایش و تعامل با شی مورد مطالعه است. این روش ها علیرغم ماهیت متفاوتشان به همان اندازه برای توسعه علم اهمیت دارند.
تحقیق تجربی
دانش تجربی مبتنی بر تعامل عملی مستقیم بین محقق و موضوعی است که او مطالعه می کند. این شامل آزمایش ها و مشاهدات است. دانش تجربی و نظری متضاد هستند - در مورد تحقیقات نظری، شخص فقط ایده های خود را در مورد موضوع مدیریت می کند. به عنوان یک قاعده، این روش بسیاری از علوم انسانی است.
تحقیق تجربی بدون ابزار و تاسیسات ابزاری نمی تواند انجام شود. اینها ابزارهای مربوط به سازماندهی مشاهدات و آزمایشات هستند، اما علاوه بر آنها ابزارهای مفهومی نیز وجود دارد. آنها به عنوان یک زبان علمی خاص استفاده می شوند. سازمان پیچیده ای دارد. دانش تجربی و نظری معطوف به مطالعه پدیده ها و پدیده هایی است که بین آنها پدید می آید.وابستگی ها انسان با آزمایش می تواند یک قانون عینی را کشف کند. این نیز با مطالعه پدیده ها و همبستگی آنها تسهیل می شود.
روشهای تجربی شناخت
بر اساس دیدگاه علمی، دانش تجربی و نظری از چند روش تشکیل شده است. این مجموعه ای از مراحل لازم برای حل یک مشکل خاص است (در این مورد، ما در مورد شناسایی الگوهای ناشناخته قبلی صحبت می کنیم). اولین روش تجربی مشاهده است. این یک مطالعه هدفمند از اشیا است که در درجه اول بر حواس مختلف (ادراکات، احساسات، ایده ها) تکیه دارد.
در مرحله اولیه خود، مشاهده ایده ای از ویژگی های بیرونی موضوع دانش به دست می دهد. با این حال، هدف نهایی این روش تحقیق، تعیین ویژگی‌های عمیق‌تر و درونی موضوع است. یک تصور غلط رایج این ایده است که مشاهده علمی تفکر منفعلانه است. دور از آن.
مشاهده
مشاهده تجربی با ماهیت دقیق آن متمایز می شود. این می تواند مستقیم و غیرمستقیم توسط دستگاه ها و ابزارهای فنی مختلف (مثلاً دوربین، تلسکوپ، میکروسکوپ و غیره) باشد. با پیشرفت علم، مشاهده پیچیده تر و پیچیده تر می شود. این روش دارای چندین ویژگی استثنایی است: عینیت، قطعیت و طراحی بدون ابهام. هنگام استفاده از ابزارها، تفسیر خوانش آنها نقش دیگری ایفا می کند.
در شبکه های اجتماعیو علوم انسانی، دانش تجربی و نظری به طور ناهمگون ریشه می گیرد. مشاهده در این رشته ها به ویژه دشوار است. این امر به شخصیت محقق، اصول و نگرش او و همچنین میزان علاقه به موضوع بستگی دارد.
مشاهده بدون مفهوم یا ایده خاصی امکان پذیر نیست. باید بر اساس برخی فرضیه ها باشد و حقایق خاصی را ثبت کند (در این صورت فقط حقایق به هم پیوسته و معرف نشانگر خواهد بود).
مطالعات نظری و تجربی در جزئیات با یکدیگر تفاوت دارند. به عنوان مثال، مشاهده کارکردهای خاص خود را دارد که مشخصه سایر روش های شناخت نیست. اول از همه، ارائه اطلاعات به شخص است که بدون آن تحقیق و فرضیه بیشتر غیرممکن است. مشاهده سوختی است که تفکر روی آن کار می کند. بدون حقایق و برداشت های جدید، دانش جدیدی وجود نخواهد داشت. علاوه بر این، به کمک مشاهده است که می توان صحت نتایج مطالعات نظری اولیه را با هم مقایسه و تأیید کرد.
آزمایش
روش های مختلف نظری و تجربی شناخت نیز در میزان مداخله آنها در فرآیند مورد مطالعه متفاوت است. یک شخص می تواند او را به شدت از بیرون مشاهده کند، یا می تواند ویژگی های او را از تجربه خود تجزیه و تحلیل کند. این عملکرد توسط یکی از روش های تجربی شناخت - آزمایش انجام می شود. از نظر اهمیت و سهمی که در نتیجه نهایی تحقیق دارد، به هیچ وجه کمتر از آن نیستمشاهده.
آزمایش نه تنها یک مداخله هدفمند و فعال انسان در جریان فرآیند مورد مطالعه است، بلکه تغییر آن و همچنین تولید مثل در شرایط خاص آماده شده است. این روش شناخت به تلاش بسیار بیشتر از مشاهده نیاز دارد. در طول آزمایش، موضوع مورد مطالعه از هر گونه تأثیر خارجی جدا می شود. محیطی تمیز و بی آلایش ایجاد می شود. شرایط آزمایشی کاملا تنظیم و کنترل شده است. بنابراین، این روش از یک سو با قوانین طبیعی طبیعت مطابقت دارد و از سوی دیگر با یک جوهره مصنوعی و تعریف شده توسط انسان متمایز می شود.
ساختار آزمایشی
همه روشهای نظری و تجربی بار ایدئولوژیکی خاصی دارند. آزمایشی که در چند مرحله انجام می شود نیز از این قاعده مستثنی نیست. ابتدا برنامه ریزی و ساخت گام به گام صورت می گیرد (هدف، وسیله، نوع و … مشخص می شود). سپس مرحله آزمایش فرا می رسد. با این حال، تحت کنترل کامل یک فرد اتفاق می افتد. در پایان فاز فعال، نوبت تفسیر نتایج است.
دانش تجربی و نظری با ساختار خاصی متمایز می شود. برای انجام آزمایش، خود آزمایش‌کنندگان، هدف آزمایش، ابزار و سایر تجهیزات لازم، روش‌شناسی و فرضیه‌ای که تأیید یا رد شود، مورد نیاز است.
ابزار و تاسیسات
هر سالتحقیق روز به روز دشوارتر می شود. آنها به فناوری مدرن بیشتری نیاز دارند که به آنها امکان می دهد آنچه را که برای حواس ساده انسان غیرقابل دسترس است مطالعه کنند. اگر دانشمندان قبلی به بینایی و شنوایی خود محدود می‌شدند، اکنون امکانات آزمایشی بی‌سابقه‌ای را در اختیار دارند.
در طول استفاده از دستگاه ممکن است بر روی شی مورد مطالعه تأثیر منفی بگذارد. به همین دلیل، گاهی اوقات نتیجه یک آزمایش با اهداف اصلی خود فاصله می گیرد. برخی از محققان عمداً سعی می کنند به چنین نتایجی دست یابند. در علم به این فرآیند تصادفی سازی می گویند. اگر آزمایش یک شخصیت تصادفی به خود بگیرد، پیامدهای آن به یک موضوع اضافی برای تجزیه و تحلیل تبدیل می شود. امکان تصادفی‌سازی یکی دیگر از ویژگی‌هایی است که دانش تجربی و نظری را متمایز می‌کند.
مقایسه، توصیف و اندازه گیری
مقایسه سومین روش تجربی شناخت است. این عملیات به شما امکان می دهد تفاوت ها و شباهت های اشیاء را شناسایی کنید. تحلیل تجربی و نظری را نمی توان بدون دانش عمیق موضوع انجام داد. به نوبه خود، بسیاری از حقایق پس از مقایسه آنها با رنگ های جدید با بافت دیگری که برای او شناخته شده است، شروع به بازی می کنند. مقایسه اشیاء در چارچوب ویژگی هایی انجام می شود که برای یک آزمایش خاص ضروری هستند. در عین حال، اشیایی که بر اساس یک ویژگی مقایسه می شوند ممکن است در سایر ویژگی های خود غیر قابل مقایسه باشند. این تکنیک تجربی مبتنی بر قیاس است. این زیربنای روش تاریخی تطبیقی است که برای علم مهم است.
تجربی ودانش نظری را می توان با یکدیگر ترکیب کرد. اما تحقیق تقریباً هرگز بدون شرح کامل نمی شود. این عملیات شناختی نتایج تجربه قبلی را ثابت می کند. سیستم های نمادگذاری علمی برای توصیف استفاده می شود: نمودارها، نمودارها، نقشه ها، نمودارها، جداول، و غیره.
آخرین روش تجربی دانش اندازه گیری است. از طریق وسایل خاص انجام می شود. برای تعیین مقدار عددی مقدار مورد نظر اندازه گیری لازم است. چنین عملیاتی باید مطابق با الگوریتم ها و قوانین سختگیرانه پذیرفته شده در علم انجام شود.
دانش نظری
در علم، دانش نظری و تجربی پشتوانه های اساسی متفاوتی دارد. در مورد اول، این استفاده جدا از روش های عقلانی و رویه های منطقی است و در مورد دوم، تعامل مستقیم با شی. دانش نظری از انتزاعات فکری استفاده می کند. یکی از مهم‌ترین روشهای آن رسمی‌سازی - نمایش دانش به صورت نمادین و نشانه‌ای است.
در مرحله اول بیان تفکر از زبان آشنای انسانی استفاده می شود. با پیچیدگی و تنوع ثابت مشخص می شود، به همین دلیل است که نمی تواند یک ابزار علمی جهانی باشد. مرحله بعدی رسمی سازی با ایجاد زبان های رسمی (مصنوعی) مرتبط است. آنها هدف خاصی دارند - بیان دقیق و دقیق دانش که با استفاده از گفتار طبیعی نمی توان به آن دست یافت. چنین سیستم نمادی می تواند قالب فرمول ها را به خود بگیرد. او در ریاضیات بسیار محبوب استو سایر علوم دقیقی که نمی توان از اعداد صرف نظر کرد.
با کمک نمادها، شخص درک مبهم رکورد را از بین می برد، آن را برای استفاده بیشتر کوتاه تر و واضح تر می کند. هیچ مطالعه ای و در نتیجه تمام دانش علمی نمی تواند بدون سرعت و سادگی در به کارگیری ابزارهای خود انجام دهد. مطالعه تجربی و نظری به یک اندازه نیاز به رسمی شدن دارد، اما در سطح نظری است که اهمیت فوق‌العاده مهم و اساسی پیدا می‌کند.
زبان مصنوعی که در چارچوب علمی محدود ایجاد شده است، در حال تبدیل شدن به ابزاری جهانی برای تبادل افکار و ارتباط متخصصان است. این وظیفه اساسی روش شناسی و منطق است. این علوم برای انتقال اطلاعات به شیوه ای قابل فهم و منظم و فارغ از کاستی های زبان طبیعی ضروری هستند.
مقدار رسمی‌سازی
رسمی سازی به شما امکان می دهد مفاهیم را شفاف سازی، تجزیه و تحلیل، شفاف سازی و تعریف کنید. سطوح تجربی و نظری دانش بدون آنها نمی توانند کار کنند، بنابراین سیستم نمادهای مصنوعی همیشه نقش بزرگی در علم داشته و خواهد داشت. مفاهیم رایج و محاوره ای بدیهی و واضح به نظر می رسند. اما به دلیل ابهام و عدم قطعیت آنها برای تحقیقات علمی مناسب نیستند.
رسمی سازی به ویژه در تحلیل شواهد ادعایی مهم است. توالی فرمول های مبتنی بر قوانین تخصصی با دقت و دقت لازم برای علم متمایز می شود. علاوه بر این، رسمی شدنبرای برنامه نویسی، الگوریتم سازی و کامپیوتری کردن دانش لازم است.
روش بدیهی
روش دیگر تحقیق نظری روش بدیهی است. این روشی مناسب برای بیان قیاسی فرضیه های علمی است. علوم نظری و تجربی را نمی توان بدون اصطلاح تصور کرد. اغلب آنها به دلیل ساخت بدیهیات به وجود می آیند. به عنوان مثال، در هندسه اقلیدسی در یک زمان اصطلاحات اساسی زاویه، خط، نقطه، صفحه و غیره فرموله شد.
در چهارچوب دانش نظری، دانشمندان بدیهیات - فرضیاتی را تدوین می کنند که نیازی به اثبات ندارند و گزاره های اولیه برای ساخت بیشتر نظریه ها هستند. نمونه ای از این ایده این است که کل همیشه بزرگتر از جزء است. با کمک بدیهیات، سیستمی برای استخراج اصطلاحات جدید ساخته می شود. با پیروی از قواعد دانش نظری، یک دانشمند می تواند قضایای منحصر به فردی را از تعداد محدودی از فرضیه ها به دست آورد. در عین حال، روش بدیهی برای آموزش و طبقه بندی بسیار موثرتر از کشف الگوهای جدید است.
روش فرضی-قیاسی
اگرچه روش های علمی نظری و تجربی با یکدیگر متفاوت هستند، اما اغلب با هم استفاده می شوند. نمونه ای از چنین کاربردهایی روش فرضی-قیاسی است. با آن، سیستم های جدیدی از فرضیه های درهم تنیده ساخته می شوند. بر اساس آنها، اظهارات جدیدی در مورد حقایق تجربی و تجربی اثبات شده مشتق شده است. روش نتیجه گیری از باستانیفرضیه ها را استنتاج می گویند. این اصطلاح به لطف رمان های مربوط به شرلوک هلمز برای بسیاری آشنا است. در واقع، یک شخصیت ادبی محبوب در تحقیقات خود اغلب از روش قیاسی استفاده می کند، که با کمک آن تصویری منسجم از یک جنایت از انبوهی از حقایق متفاوت می سازد.
علم نیز همین سیستم را دارد. این روش دانش نظری ساختار مشخص خود را دارد. اول از همه، آشنایی با فاکتور وجود دارد. سپس فرضیاتی در مورد الگوها و علل پدیده مورد مطالعه مطرح می شود. برای این کار از تکنیک های منطقی مختلفی استفاده می شود. حدس ها با توجه به احتمال آنها ارزیابی می شوند (محتمل ترین آنها از این پشته انتخاب می شود). همه فرضیه ها از نظر سازگاری با منطق و سازگاری با اصول اولیه علمی (مثلاً قوانین فیزیک) بررسی می شوند. پیامدها از این فرض به دست می آیند که سپس با آزمایش تأیید می شوند. روش فرضی-قیاسی نه آنقدر که روشی برای کشف جدید است، بلکه روشی برای اثبات دانش علمی است. این ابزار نظری توسط ذهن های بزرگی مانند نیوتن و گالیله مورد استفاده قرار گرفت.
