ابتدا به اصل کلمه بپردازیم. ترجمه‌شده از سمیناریوم لاتین چیزهای زیادی می‌گوید - این یک بستر است.
کارگاه نمونه ای عالی از یک روش تدریس سنتی است که به طور یکپارچه با فرمت های یادگیری مدرن ادغام می شود. سمینارها کاملاً برای نیازهای خاص دانش آموزان و معلمان اصلاح می شوند. آنها ممکن است تا حد زیادی از نظر مدت زمان، شلوغی، روش های تدریس و غیره با یکدیگر متفاوت باشند. اما ویژگی های مشترک و ویژگی های اساسی دارند.
ویژگی های کلاس ها در قالب سمینار
- آمادگی مقدماتی اجباری نه تنها از سوی معلم، بلکه دانش آموزان. موضوع و محدوده موضوعات مورد بحث از قبل اعلام می شود. پیام‌ها و گزارش‌هایی در حال آماده‌سازی هستند که پس از شنیدن آن بحث و گفتگو انجام می‌شود.
- یک قالب یادگیری تعاملی که شامل مشارکت فعال دانش آموزان به اشکال مختلف است.
- مهمترین ویژگی سمینار کلاسیک "نظریه بدون تمرین" است. مثلاًبا آموزش، که در آن توسعه اجباری مهارت ها وجود دارد، متفاوت است. فقط «نمایش‌های» نظری در سمینار انجام می‌شود.
- لیدر کارگاه همیشه رهبر است.
- برخلاف تصور عمومی، طول یک کارگاه می تواند از یک ساعت تا چند روز متفاوت باشد.
- تعداد شرکت کنندگان در سمینارها نیز می تواند بسیار متفاوت باشد، هیچ محدودیتی وجود ندارد.
شباهت ها و تفاوت ها
شباهت یک سمینار با یک سخنرانی در مؤلفه اطلاعاتی جدی ارائه دهنده نهفته است. اما هدف این سمینار تنها کسب اطلاعات جدید نیست. نکته اصلی نظم بخشیدن به آن در ذهن شنوندگان است. این فرآیند اغلب به عنوان "مرتب سازی آن" شناخته می شود، که با استفاده از فناوری های کلاس تعاملی به دست می آید.
شباهت سمینار با آموزش به دلیل روش تدریس تعاملی است. در مورد تفاوت ها، هیچ گونه مهارت عملی در سمینارها ایجاد نمی شود. البته، چنین توسعه ای همیشه مورد نیاز نیست، اما، به عنوان مثال، تکنیک های فروش یا تعیین وظایف برای یک زیردست نیاز به مهارت دارد. در این مورد، آموزش مناسب تر است. اما سمینارهای تاریخ در قالب آنها درست خواهد بود.
هدف و اهداف کارگاه
به طور خلاصه، هدف اصلی (و همچنین ویژگی اصلی) سمینار، آموزش کارکرد با اطلاعات دریافتی به شنوندگان است. تجزیه و تحلیل، شفاف سازی، مخالفت، تصحیح، نظام مندی، تکمیل، نتیجه گیری، سوال پرسیدن و تحلیل مجدد…
هدف سمینارکلاس ها را می توان به صورت زیر فرمول بندی کرد: اگر مخاطب در نهایت برای گفتگوی فکری با متخصصان این موضوع آماده باشد، سمینار شما موفقیت آمیز بوده و تمام وظایف آن انجام شده است. زیرا این نوع گفتگو شامل بحث، مناظره، استدلال موافق و مخالف، جست و جوی راه حل های جدید و غیره است و تنها افرادی قادر به انجام این کار هستند.
جاه طلبی های سمینار
ممکن است به هدفی که بیش از حد جاه طلبانه است اعتراض کنید: "این کار را نمی توان در یک کارگاه انجام داد." پاسخ صریح خواهد بود. این نه تنها ممکن است، بلکه کاملا ضروری است. در غیر این صورت، جلسه خود را سمینار نخوانید. بگذارید یک سخنرانی، یک کنفرانس، یک انجمن، یک کلاس کارشناسی ارشد، هر چه باشد. اما سمینار نیست. زیرا سمینار جدی ترین و فوق العاده مؤثرترین قالب آموزشی است. شما نمی توانید بدون آمادگی عمیق و پایبندی به اصول اصلی انجام دهید.
شما به یک مخاطب با انگیزه و درگیر از شنوندگان در ورودی نیاز دارید. در نتیجه، این مخاطبان باید به گروهی از متخصصان با دیدگاه های مستدل خود در مورد موضوعاتی که در طول درس مطرح شد تبدیل شوند.
آیا ممکن است؟ قطعا. همه چیز به شما بستگی دارد.
اصول برگزاری سمینارها
دستیابی به اهداف بلندپروازانه تنها در صورت رعایت چند اصل واجب حوزوی امکان پذیر می شود:
- دسترسی به ارائه، که شامل یک زبان کافی بدون بوروکراسی و واژگان قدیمی است. معلم باید مهارت های سخنرانی عمومی داشته باشدمهارت، در غیر این صورت هیچ چیز جواب نمی دهد.
- معماری یادگیری متفکرانه اصطلاح جدیدی برای راحتی دانش‌آموز در همه چیز است، از جزوه‌های شفاف گرفته تا دمای مناسب اتاق.
- وقت شناسی و دقت زمانی درس با رعایت وقفه ها و مدت زمان تمامی اجزای سمینار. در مورد نقض قوانین، به عنوان مثال، مونولوگ در جهت افزایش قابل بحث نیست.
- انسجام و منطق سنجیده ارائه اطلاعات و بحث ها.
- ارتباط موضوع و ارتباط با امروز، حتی اگر سمینار حقوقی در یونان باستان را رهبری می کنید.
- استفاده از تمامی امکانات فنی ممکن برای تجسم کلاسها. درک بصری اطلاعات چندین برابر موثرتر از شنیداری است.
شش نکته بالا یادآور اصول ارائه موثر است. بنابراین، اگر می‌خواهید سمینارهای عملی شما واقعاً مؤثر باشد، نمی‌توانید بدون فن‌آوری‌های مدرن ارائه و مهارت‌های بلاغی این کار را انجام دهید.
مهمترین چیز شروع است
از آنجایی که مدت زمان سمینار می تواند بسیار متفاوت باشد، می توان ساختار درس را با توجه به ویژگی های آن شکل داد. به عنوان مثال، برنامه های سمینار برای تاریخ ممکن است شامل وقفه های ویدیویی تاریخی باشد، فضای بزرگی برای خلاقیت وجود دارد. اگر درس بیش از یک روز طول بکشد، آموزش را می توان به ماژول هایی تقسیم کرد، که هر کدام در ساختار خود شبیه یک سمینار جداگانه خواهند بود.
اصلی- قوانین ساختاری و مراحل کلی را که صرف نظر از مدت زمان و موضوع سمینار اجباری باقی می ماند، رعایت کنید.
آمادگی برای سمینار مهمترین بخشی است که موفقیت کلی به آن بستگی دارد. اول از همه، این یک اطلاع رسانی کیفی مخاطب در مورد موضوع و مسائلی است که در درس ارائه می شود. این می تواند یک به یک کار با شرکت کنندگان برای تهیه گزارش ها، پیام ها، مقالات و غیره باشد. یک راه عالی این است که آماده سازی را به صورت آنلاین با استفاده از هر فناوری ممکن انجام دهید. نکته اصلی این است که مطمئن شوید که شرکت کنندگان تا حد امکان آماده و علاقه مند به درس می آیند. یک گروه از شنوندگان سمینار در فلان پیام رسان تشکیل دهید، زیرا کار سختی نیست. و خواهید دید که نگرش نسبت به شما و سمینار شما کاملاً متفاوت خواهد بود.
بخش اصلی و آموزش بعدی
آفلاین اصلی
هر فعالیت (یا ماژول های آن) باید از قسمت های کلاسیک تشکیل شود:
- بخش اداری (مدت، وقفه، قالب بحث و غیره)؛
- اعلام موضوع، هدف، طرح و منطق درس (اینفوگرافیک ها در اینجا عالی عمل می کنند)؛
- بخش اصلی (گزارش‌ها، بحث، تکالیف، بازی‌ها و غیره)؛
- نتیجه گیری با نتیجه گیری، نظرسنجی، تحلیل و طرح های موضوعی برای آینده؛
نتایج و پیگیری آموزش آنلاین
این مرحله بهتر است یک یا دو روز بعد از جلسه اصلی انجام شود. در اینجا دوباره، حالت آنلاین بهترین فرمت خواهد بود. ایمیل از یک معلمبرای همه شنوندگان با نتیجه گیری و ارائه توضیحات می تواند یک پایان عالی سمینار باشد. این را می توان در پیام رسان ترتیب داد. "آموزش بعد" - به این ترتیب می توانید به عنوان مثال در واتس اپ، ایده های اصلی سمینار را تکرار کنید. فشرده و سیمانی…
ارزیابی اثربخشی سمینار
ارزیابی اثربخشی یک درس یکی از دشوارترین مسائل در آموزش بزرگسالان از جمله مخاطبان دانش آموز است. در خصوص دانش آموزان، البته می توان به جلسات آتی همراه با آزمون و آزمون مراجعه کرد. اما ما در مورد ارزیابی یک جلسه سمینار خاص صحبت می کنیم. و فقط باید با کیفیت دانش به دست آمده مرتبط باشد.
لازم است به وضوح تفاوت بین کنترل دانش دانش آموزان و ارزیابی اثربخشی درس را درک کنیم، زیرا این ارزشیابی ها وظایف کاملاً متفاوتی دارند.
کنترل دانش یک فرد خاص برای ارزیابی توانایی‌های فکری، پشتکار، حافظه، توانایی تمرکز و غیره مورد نیاز است. به عبارت دیگر، اینها ویژگی‌های یادگیری شخصی هستند که با استفاده از روش‌های ارزیابی دانش قدیمی شکل می‌گیرند. همه اینها با نام شخص انجام می شود، یعنی شخصی سازی شده است.
اگر در مورد ارزیابی اثربخشی یک درس صحبت می کنیم، بهتر است نام شنوندگان را در پرسشنامه ها فراموش کنیم. ناشناس بودن نظرسنجی ها و آزمون ها به میزان قابل توجهی عینیت به نتایج نهایی اضافه می کند.
چگونه ارزیابی نکنیم و چگونه ارزیابی کنیم
متأسفانه اکثر ارزیابی های اثربخشی سمینارها (و آموزش ها) به ناگوارترین شکل و با حداقل هدف انجام می شود.اطلاعات در پایان جلسه، شرکت‌کنندگان پرسشنامه‌هایی دریافت می‌کنند که در آن از آنها خواسته می‌شود نام خود را ذکر کنند و به سؤالاتی از دسته «آیا آن را دوست داشتید» یا «آیا سمینار را به دوست خود توصیه می‌کنید» پاسخ دهند. میخ روی کیک این سوال است که "آیا سمینار انتظارات شما را برآورده کرد؟" انجام چنین نظرسنجی هایی ساده ترین است. و نتایج عالی هستند: سرگرم کننده بود، استراحت خوبی داشتیم، به همه توصیه می کنیم، به سلامتی.
باید با آمار گروهی پاسخ ها قبل و بعد از سمینار کار کنید. پرسشنامه های دارای سوالات در مورد موضوع درس باید: الف) بی نام، ب) قبل و بعد یکسان باشند. فقط در این صورت است که می توان اطلاعات قابل اعتماد و عینی برای تجزیه و تحلیل پویایی دانش گروه در نتیجه درس به دست آورد.
کمک خوبی در ارزیابی جامع اثربخشی سمینار می تواند مشاهدات فعالیت شرکت کنندگان، نتایج بازی های آنها، سوالات بعد از کلاس و … باشد. نکته اصلی ارزیابی سیستماتیک و عینی است. و البته، بدون اینکه بپرسید "آیا سمینار را دوست داشتید؟"
خلاصه کارگاه های آموزشی
بسیاری بر این باورند که سمینار یک فرمت معمول و غیر الزام آور یادگیری است. یک بی ارزشی توهین آمیز از این مفهوم وجود داشت: چه کسی ساعات متوسط و ناکارآمدی را صرف آموزش نمی کند و آنها را سمینار می نامد. آیا می توان این وضعیت را اصلاح کرد؟
در نظر گرفتن هدف اصلی این سمینار بسیار مفید خواهد بود. این امر شنوندگان را به متخصص تبدیل می کند. درک همه چیز بسیار آسان است. و انجامش خیلی سخته اما اهداف بلندپروازانه هرگزساده هستند اما آنها همیشه بسیار جالب هستند. موفق باشید.
