با توسعه گسترده فناوری و علم، دانش فلسفی به طور فزاینده ای در پس زمینه محو می شود. اما نباید فراموش کرد که فلسفه «مادر» همه علوم است. به لطف آن، می توانید تاریخچه یک رشته خاص را ردیابی کنید، موضوع، مکان و روند توسعه آن را بیابید. مسائل فلسفی فناوری و علوم فنی به تفصیل در مطالب ما مورد بحث قرار خواهد گرفت.
علم چیست؟
بررسی جهت فلسفی باید با افشای مفهوم علم آغاز شود. بنابراین مرسوم است که حوزه خاصی از فعالیت انسانی نامیده می شود که هدف آن شکل گیری و جمع آوری نظری در یک سیستم دانش عینی در مورد هر نوع فعالیت است.
فلسفه علم و فناوری در جامعه مدرن این فرض را تثبیت می کند که دانش علمی خود یک پدیده چند وجهی تلقی می شود. در ظرفیت های مختلف ظاهر می شود. این محصول معنوی جهانی جامعه استتوسعه، شکل عجیبی از آگاهی جامعه است که پتانسیل معنوی تولید مادی را آشکار می کند. علم ابزار تسلط انسان بر طبیعت است. این به این دلیل اتفاق افتاد که خود انسان توانست تجربه اجداد خود را جمع آوری و تعمیم دهد. برای بسیاری به یک جهان بینی اصلی تبدیل شده است.
ویژگی های علم
علم دارای تعدادی ویژگی فردی و ذاتی است. از ابزارهای فکری به‌ویژه شکل‌گرفته استفاده می‌کند - مانند اصطلاحات، تصاویر بصری، سیستم‌های نشانه‌ای و موارد دیگر. خود ایده علم به عنوان دانش به طور سنتی از آن دوره تاریخی به ارث رسیده بود، زمانی که هنوز تجربی نبود، بلکه تجربی بود. سپس علم تا حدودی حدس و گمان تلقی شد و وظیفه آن شکل دادن ایده آل جهان موجود بود. امروزه هدف دانش علمی را دگرگونی محیط می دانند.
به طور خلاصه، مسائل فلسفی علم و فناوری این نظریه را تقویت می کند که دانش علمی یک سیستم تمام عیار از فعالیت های تحقیقات اجتماعی است که با هدف تولید دانش جدید در مورد جهان، طبیعت، انسان و تفکر او انجام می شود.
طبقه بندی علوم
طبقه بندی علمی روشی است برای آشکار ساختن پیوند علوم بر اساس تعدادی از اصول. این سیستم بیان این اصول را در قالب یک اتصال خاص ثابت می کند که تعیین می کند:
- موضوع علم و روابط عینی بین طرفهای مختلف آن؛
- اهدافی که شکل می گیرند و به کدامدانش خدمت می کند؛
- روش ها و شرایط تحقیق در موضوعات علمی.
اصول اصلی طبقه بندی نیز برجسته شده است. گروه اول شامل اصل عینی است که در آن پیوند علوم از زنجیره خود موضوعات تحقیق ناشی می شود و اصل ذهنی زمانی که ویژگی های موضوع، یعنی دانشمند، در اساس طبقه بندی علمی گنجانده شده است..
همچنین دیدگاه روش‌شناختی وجود دارد که بر اساس آن طبقه‌بندی‌های علوم به خارجی، با ترتیب رشته‌ها به ترتیبی کاملاً مشخص، و داخلی، زمانی که همه علوم یکی پس از دیگری مشتق و توسعه می‌یابند، تقسیم می‌شوند..
از نظر منطق، طبقه بندی باید بر اساس جنبه های مختلف پیوند کلی علوم باشد. در اینجا دو اصل وجود دارد: کاهش عمومیت و افزایش اختصاصیت. در مورد اول، گذار از کلی به جزئی و در دومی، از مجرد به عینی است.
قوانین در توسعه دانش علمی
مهم ترین قاعده مندی ها در توسعه علم باید برجسته شود. اولین نکته به این واقعیت مربوط می شود که توسعه دانش علمی مشروط به نیازهای عملکرد اجتماعی-تاریخی است. این نیروی محرکه اصلی است، یعنی منبع توسعه علم.
الگوی دوم در نظام مسائل فلسفی فناوری و علوم فنی ثابت است. این با این واقعیت مرتبط است که دانش علمی در توسعه خود استقلال نسبی را شامل می شود. علم می تواند بسیاری از وظایف خاص را برای خود تعیین کند، اما راه حل آنها تنها توسط می تواند محقق شودرسیدن به سطوح معینی از رشد فرآیند شناختی. یک گذار تدریجی از پدیده ها به ذات، از فرآیندهای کمتر عمیق به فرآیندهای عمیق تر وجود دارد.
ویژگی های توسعه علم
نکته سوم با توسعه تدریجی علم با دوره های متناوب رشد نسبتاً آرام و شکسته شدن خشونت آمیز پایه های علمی نظری، سیستم مفاهیم و بازنمایی های آن مرتبط است. الگوی چهارم به این موضوع مربوط می شود که تداوم خاصی در تکامل روش ها، اصول و فنون، مفاهیم و سیستم ها وجود دارد.
فرآیند هدفمند واحدی با بسیاری از عناصر داخلی پیچیده وجود دارد. در نظام مسائل فلسفی فناوری، قانونمندی های بسیار دیگری وجود دارد. علم و فناوری خود پدیده های بسیار پیچیده ای محسوب می شوند. در این زمینه، الگوهای بسیار زیادی در اینجا وجود دارد.
مسائل ارزش شناختی و اخلاقی دانش علمی مدرن
لازم است به طور اجمالی مشکلات ارزشی و اخلاقی اصلی علم و فناوری بررسی شود. مسائل فلسفی فناوری ارتباط تنگاتنگی با پدیده ای مانند اخلاق دارند. این شاخه ای از علم علم است که مطالعه هنجارهای اخلاقی حاکم بر روابط بین دانشمندان را پوشش می دهد. مشکلات اجتماعی و اخلاقی ناشی از تعامل فزاینده بین جامعه و دانش علمی نیز در معرض تحقیق هستند.
در مقالات علمی و کتب درسی، مسائل فلسفی علم و فناوری کاملاً مشخص شده است. علاوه بر اخلاق، در اینجا لازم است مفهوم اخلاق جهانی و انسان گرایی را نیز مشخص کرد. همهچنین پدیده هایی برای هر رشته علمی به عنوان یک نهاد اجتماعی خاص مشخص می شود. خود هنجارها دانشمندان را قادر می سازد تا نتایج جدید، اصلی و تایید شده فعالیت علمی را به دست آورند.
جایگاه مهمی در نظام مسائل اجتماعی و اخلاقی مرتبط با علم و فناوری، مسائل فلسفی فناوری، معضل مسئولیت اجتماعی هر یک از نمایندگان علم است. ارتباط خاص آن با تبدیل دانش علمی به نیروی مولد مستقیم توضیح داده می شود.
تکنیک از دیدگاه فلسفی
تکنولوژی سیستمی از اندام های فعالیت اجتماعی است که به طور مصنوعی شکل گرفته اند که با عینیت بخشیدن به مواد طبیعی هرگونه عملکرد کاری، دانش، تجربه، دانش و اعمال نیروها با قوانین طبیعت توسعه می یابد. فن آوری مدرن به شاخه های زیر با ماهیت عملکردی تقسیم می شود:
- ماشین آلات تولید؛
- تجهیزات نظامی؛
- حمل و نقل و ارتباطات؛
- فناوری آموزشی؛
- فرهنگ و زندگی؛
- تجهیزات پزشکی؛
- تکنیک کنترل.
البته، صنایع کاربردی به لیست بالا محدود نمی شوند. قاعده مندی های توسعه فنی را نمی توان صرفاً به نظم هایی با ماهیت اجتماعی-اقتصادی تقلیل داد. نقطه شروع در مطالعه جامعه شناختی فناوری، تحلیل رابطه آن با انسان در فرآیند کار است.
منطق درونی بهبود فناوری با انسان وطبیعت عامل تعیین کننده همبستگی منطقی و تاریخی فناوری با عملکرد اندام های انسان است. جایگزینی ابزارهای تولید طبیعی با ابزار مصنوعی و همچنین جایگزینی نیروی انسانی با نیروهای طبیعت، قانون اساسی خود حرکتی فناوری است.
الگوهای بهبود فناوری
تاریخچه فناوری را می توان به سه مرحله تقسیم کرد. در اینجا لازم است به عنوان مثال ابزارهای کار دستی، یعنی ابزارها را مشخص کنیم. مشخصه آنها نحوه اتصال فناوری و انسان در فرآیند فناوری است که در آن نماینده جامعه پایه مادی فرآیند فناوری است و ابزارها فقط اندامهای کار آن را تقویت و طولانی می کنند. خود کار ماهیت دستی دارد.
مرحله دوم مربوط به خودرو است. به طور خلاصه، فلسفه علم و فناوری در این واقعیت خلاصه می شود که عنصر فنی اساس فرآیند فناوری است. انسان فقط سعی می کند آن را با اندام های زایمان خود تکمیل کند. بر این اساس، کار خود مکانیزه می شود.
به طور جداگانه، لازم است فرآیند اتوماسیون را که پیش نیازهای آن در فرهنگ باستان ظاهر شده است، مشخص کنیم. فلسفه علم و فناوری فرض می کند که اتوماسیون با یک نوع ارتباط آزاد بین فناوری و انسان مشخص می شود. با متوقف شدن عنصر مستقیم زنجیره فناوری، فرد شرایطی را برای استفاده از توانایی های خود در خلاقیت به دست می آورد. این تکنیک به خودی خود در بهبود آن با محدودیت های فیزیولوژیکی بدن محدود نمی شود.
شرایط مرجعو تکنولوژی
مسائل فلسفی علم و فناوری مفهوم دانش فنی را نیز در بر می گیرد. این پدیده را با توجه به اینکه موضوع آن یعنی فناوری دستخوش تغییرات مداوم است، باید شاخه ای جدا از دانش و متفاوت از علوم طبیعی دانست. این تمرکز مستمر دانش فناوری را در آینده مشخص می کند.
گسترش علوم فنی کل حوزه دانش علمی را به میزان قابل توجهی پیچیده کرده است. در ابتدا، آنها مشکل چگونگی به کارگیری عملی دستاوردهای علوم طبیعی را حل کردند. وظایف تولیدی از این دست ماهیت کاربردی علوم فنی را مشخص کرده است. نظریه فنی نقش پیوندی بین نظریه علمی طبیعی و عمل مهندسی ایفا کرد.
با این وجود، باید به خاطر داشت که محاسبات سازنده-فناوری اغلب از سطح توسعه علوم طبیعی جلوتر می روند، صرفاً به این دلیل که وظایف فناوری به عنوان بخشی از عمل مادی و فنی تا حدودی جلوتر از سطح است. توسعه علوم طبیعی به همین دلیل است که نظریه فنی در نظام مسائل فلسفی علم و فناوری (RPD) می تواند و باید جهت تحقیقات علمی را در آینده تعیین کند. موارد زیر ویژگی های اصلی دانش فنی است.
دانش فنی خاص
نخستین پژواک ویژگی های خاص دانش فنی در فلسفه علم و فناوری فرهنگ باستان ظاهر شد. به طور خلاصه، تجزیه و تحلیل ویژگی های پدیده نشان داده شده به درک این کمک می کند. این چیزی است کهباید در اینجا برجسته شود:
- محتوای دانش فنی لزوماً شامل رویه‌های اندازه‌گیری است، در حالی که در تصویر علوم طبیعی آنها فقط وسیله‌ای برای کسب دانش هستند.
- نظریه های فیزیکی که به عنوان مبنای تجربی نظریه های فنی عمل می کنند. مفاهیم نظری مانند "زبان سطح نظری" در ساختار معرفی شده است.
بنابراین، خود مفهوم شرایط مرجع کاملاً چند وجهی است. نمونه هایی از این پدیده را می توان در همه زمان های وجود فلسفه جست و جو کرد. این فلسفه علم و فناوری در قرون وسطی، در دوره رنسانس و دوره های دیگر است. نمونه هایی از برخی از کارهای لئوناردو داوینچی را می توان به عنوان کارهای فنی توصیف کرد.
نظریه فنی و محتوای آن
محتوای نظریه با نکات زیر تعیین می شود:
- انتخاب یک هدف، یعنی هدف ساختار؛
- کاوش در امکاناتی که علوم طبیعی برای رسیدن به هدف فراهم می کند؛
- مطالعه موادی که ممکن است برای ایجاد یک ساختار قابل استفاده باشد؛
- تحلیل تحقیقات مربوط به کاربرد یک شیء فنی جدید.
بسته به ماهیت وظایفی که باید حل شوند، تعدادی از اشیاء فنی تشکیل می شوند. همه آنها باید شرح مفصلی داده شوند.
کلاس های نظریه های فنی
بسته به ماهیت کارهایی که باید حل شوند و پیچیدگی اشیاء فنی، باید از سه دسته از نظریه های فنی صحبت کرد. اولین -فرانظریه این یک شکل یکپارچه از دانش است که قوانین و اصول مربوط به واقعیت بالقوه را تدوین می کند. عنصر دوم نظریه است. این نام سیستم دانشی است که در آن دسته معینی از مسائل حل می شود که با هدف مورد نظر تعیین می شوند.
در نهایت، یک نظریه فرعی. این یک سیستم دانش ویژه است که راه هایی را برای اجرای یک مشکل فنی و حل شده نظری تشکیل می دهد. این به ویژه شامل پیشرفت‌های فناوری می‌شود.
