اگر از شما بخواهند معلمان مبتکر معروف، بنیانگذاران مدرسه یا مسیر خود را نام ببرید، ابتدا چه نام هایی به ذهنتان خطور می کند؟ به احتمال زیاد، اینها معلمان شاغل سالهای گذشته خواهند بود، به عنوان مثال، A. S. ماکارنکو یا K. D. اوشینسکی. این در حالی است که امروزه از این دست شخصیت های درخشان در نظام آموزشی کم نیستند. و در میان آنها میخائیل پتروویچ شچتینین برجسته است. چرا او قابل توجه است؟ و این واقعیت که او خالق "مکتب قبیله ای روسی" است. اما آن چیست؟
میخائیل پتروویچ شچتینین: بیوگرافی
معلم آینده در یکی از روستاهای شوروی داغستان در سال 1944 به دنیا آمد. او با انتخاب یک مسیر حرفه ای آینده و تبدیل شدن به مدیر یک مدرسه موسیقی در کیزلیار، همزمان از انستیتوی آموزشی منطقه ساراتوف فارغ التحصیل شد.
پس از نقل مکان به منطقه بلگورود و تبدیل شدن به مدیر مدرسه، میخائیل پتروویچ شروع به تبدیل ایده های آموزشی خود به واقعیت می کند.
انگیزه زیادی برای توسعه مفهوم او با کار در مؤسسه تحقیقاتی آکادمی علوم تربیتی شوروی ایجاد شد.
در سال 1994، در روستای تکوس، منطقه کراسنودار، در امتداد آنابتکار، یک مدرسه شبانه روزی تجربی تأسیس شد. بخش قابل توجهی از عکس های معلم میخائیل پتروویچ شچتینین که در وب یافت می شود دقیقاً در دیوارهای فرزندان او ساخته شده است. یکی از آنها در زیر نشان داده شده است.
ایده های آموزشی میخائیل پتروویچ شچتینین
در طی سالها فعالیت عملی در نظام آموزشی، او موفق شد اصول اصلی نظام آموزشی خود را به وضوح تدوین کند که هدف از آن شکل گیری شخصیتی یکپارچه، منظم، متفکر و خلاق دانش آموز است.
ایده های کلیدی:
- تربیت باید حداکثر آزادی را برای خودسازی فراهم کند؛
- خودسازی مبتنی بر تمایلات طبیعی است؛
- هر یک از ما فرصت های زیادی برای توسعه داریم؛
- هر کودک در مسیر خود و با سرعت خاص خود رشد می کند.
به عنوان یک معلم، میخائیل پتروویچ شچتینین به طور کامل ایده های نظریه همکاری را به اشتراک می گذارد. بر اساس این مفهوم، اخلاق بر اساس شیوه زندگی شکل می گیرد نه دستورالعمل. برای این کار کودک به یک محیط آموزشی خاص، فرصتی برای کار و خلاقیت نیاز دارد.
مدرسه روسی شتینین
تصویر مدرسه شبانه روزی تجربی ایجاد شده شباهت هایی با مدرسه-کارگاه آنتون ماکارنکو دارد. اساس آموزش، به گفته میخائیل پتروویچ شچتینین، رشد معنوی و اخلاقی دانش آموز است. و وظیفه کادر آموزشی ایجاد شرایط برای آموزش یک شخصیت مستقل فعال است.با دانش و مهارت های لازم. فرآیند شناختی به گونه ای سازماندهی شده است که دانش آموز برای زندگی «آماده نمی شود»، بلکه خود «زندگی» می کند و برای پیشرفت تلاش می کند.
چرا نام مدرسه "اجدادی" است؟ به گفته معلم، کودک می تواند پتانسیل لازم برای رشد همه جانبه را دقیقاً در تجربه اجداد خود، حافظه هم نوعان خود ترسیم کند. از این رو تربیت یک نگرش ویژه محترمانه و محترمانه نسبت به والدین، افتخار به خانواده است.
برنامه های آموزشی
در مدرسه شبانه روزی لیسه میخائیل پتروویچ شچتینین، چندین نوع برنامه در حال اجراست. از جمله: آموزشی، موسیقی، رقص، هنری، کارگری، ورزشی. در این مورد، آموزش بر اساس روش "غوطه وری" (مطالعه فشرده یک موضوع خاص برای مدت زمان معین) انجام می شود. در طول سال، دانش‌آموزان 3 تا 4 مورد غوطه‌ورسازی را با سطح پیچیدگی فزاینده مطالب انجام می‌دهند: از آشنایی ساده تا تحلیل انتقادی و پردازش خلاقانه.
در این مورد، تناوب کلاسهای موضوعی، حرکتی و فیگوراتیو وجود دارد.
میراث سیستم ماکارنکو اولویت یادگیری متقابل و خلاقیت جمعی است. بنابراین، فرآیند آموزشی در چارچوب نه یک سیستم کلاسی، بلکه در گروه‌های سنی مختلف ساخته می‌شود. در عین حال، هر دانش آموز می تواند بدون ارزیابی دقیق و اجبار، سرعت کار، مطالعه را انتخاب کند. معلمان به طور فعال علاقه پژوهشی دانش آموزان، تمایل آنها را برای شناسایی رشته های بین رشته ای تشویق می کنند.
مطالعه "با غوطه وری"
مبانی روش شناسی"غوطه وری"، اجرا شده در مدرسه روسی، در مفاهیم آموزشی Sh. Amonashvili، A. Ukhtomsky گنجانیده شد. M. Shchetinin این عمل را روشی برای درک متمرکز دوره تحصیلی سالانه در یک دوره زمانی کوتاه می داند. در عین حال، دانش آموزانی که عملکرد بهتری دارند، دستیار معلم می شوند و به رفقای خود کمک می کنند تا در دوره تسلط پیدا کنند.
مکانیسم فرو رفتن در یک شی به شرح زیر است:
- غوطه ور شدن در موضوع (جمع آوری گروهی از علایق، انتخاب جهت اصلی در مطالعه موضوع، درک اطلاعات در طول سخنرانی توسط متخصصان مشهور).
- خروج از "غوطه ور شدن": خودآماده سازی، کار در ریزگروه ها، شناسایی دستیاران معلم و مشورت با آنها، تجدید نظر در مورد مطالب در گروه، ترسیم نمودارها و طرح های اساسی.
- مرحله پایانی شامل آزمون‌ها، فعالیت‌های آموزشی دانش‌آموزان دستیار، امتحانات در سطح برنامه دانشگاه، آمادگی برای پذیرش است.
ویژگی های فرآیند آموزشی
در کتاب های میخائیل پتروویچ شچتینین، توجه ویژه ای به مشکلات ایجاد یک سیستم تعامل آموزشی و موقعیت معلم در این فرآیند شده است. به نظر او معلم باید راهنمایی و نصیحت کند اما به هیچ وجه اشاره و راهنمایی نکند. مدیر مدرسه شبانه روزی سعی می کند این اصل را عملی کند. خود فرآیند آموزشی نیز غیرمعمول است، که در آن هیچ وجود ندارد:
- کلاسهای سنتی؛
- دفاتر دائمی؛
- نمرات؛
- کتب درسی سنتی؛
- تماس؛
- تکلیف؛
- نکات آموزشی;
- اخلاق‌سازی.
همزمان بچه ها در زندگی اقتصادی و سازمانی مدرسه که علاوه بر زیرساخت های معمول دارای نانوایی، حمام، کارگاه، کارگاه تولید شیر سویا، چاه آب است، مشارکت فعال دارند. ، و غیره. کلاس ها را می توان در هر یک از این امکانات یا در فضای باز برگزار کرد.
ریتم زندگی مدرسه
میخائیل پتروویچ شچتینین، با پذیرش ایده های تعدادی از مدارس آموزشی، اصول خود را ایجاد کرد که بر اساس آن رژیم آموزشی در مدرسه شبانه روزی ساخته شده است.
آموزش کاملا رایگان است. کل گروه مدرسه به انجمن های تحقیقاتی و تولیدی آموزشی تقسیم می شود که در ساختار آنها آزمایشگاه ها و لیسیوم ها وجود دارد. همه این ساختارها با هم انجمن را تشکیل می دهند.
با توجه به کار روی سیستم "غوطه وری"، ریتم زندگی مطالعه بسیار شلوغ است. بچه ها ساعت 5 صبح بیدار می شوند، تمرین بدنی انجام می دهند، بعد صبحانه می خورند و تمرین را شروع می کنند. کلاس ها پیچیده هستند، شامل یک جزء آموزشی، رقص، تمرینات ورزشی است. پس از آن ناهار، یک ساعت استراحت، پس از آن بچه ها شروع به کار در کارگاه ها، کارگاه ها و غیره می کنند. بعد از صرف شام به دانش آموزان وقت آزاد داده می شود، ساعت 22 پایان آن اعلام می شود. در طول تحصیل، بچه ها یک آموزش اولیه و یک تخصص کاری (آشپز، خیاط، سازنده و غیره) دریافت می کنند، مهارت های دفاع شخصی و خلاقیت را به دست می آورند.
این رژیم آموزشی شامل تعطیلات و تعطیلات آخر هفته نمی شود. جلسات با والدین به ندرت (چند بار در سال) برگزار می شود. بنابراین، پس از پذیرش، هر یکبه دانش آموز یک دوره سازگاری آزمایشی اختصاص داده شده است.
نظر موافق و مخالف
با توجه به خاص بودن برخی ایده ها و قالب تدریس، فعالیت آموزشی میخائیل پتروویچ گاهی اوقات ارزیابی مبهم از همکاران دریافت می کند. برخی حتی نشانه هایی از یک نظام تمامیت خواه را در سیستم مدارس شبانه روزی می بینند و این قالب را برای رشد دانش آموزان مفید نمی دانند. به همین دلیل، عکس های میخائیل پتروویچ شچتینین را می توان به همراه عناوین و نظرات نسبتاً جذاب در مطبوعات یافت.
اما اردوگاهی از طرفداران سرسخت این نظام معلمی نیز وجود دارد. کافی است به عنوان مثال به رقابت برای پذیرش در یک مدرسه شبانه روزی اشاره کنیم، زمانی که تعداد متقاضیان از تعداد مکان ها سه یا چهار برابر بیشتر شود. کودکان از مناطق مختلف فدراسیون روسیه به اینجا می آیند.
سیستم آموزشی میخائیل شچتینین سه بار توسط یونسکو به عنوان یکی از بهترین ها در جهان شناخته شده است. مدرسه شبانه روزی از نزدیک با مرکز روریچ همکاری می کند و همچنین از شالوا آموناشویلی حمایت می شود.
چنین پدیده آموزشی فوق‌العاده نمی‌تواند علاقه را برانگیزد.
