در تئوری، انگیزه دانش آموزان تحریک فعالیت های آنها را در مقایسه با فعالیت های افراد دیگر در نظر می گیرد. این فرآیند قرار گرفتن در معرض انگیزه های خاصی است که بر تعیین سرنوشت و بهره وری کار حرفه ای تأثیر می گذارد. انگیزه دانش آموزان بر انتخاب مسیر در تخصص، اثربخشی چنین انتخابی، رضایت از نتایج و بر این اساس، موفقیت آموزش تأثیر می گذارد. نکته اصلی در اینجا نگرش مثبت نسبت به حرفه آینده است، یعنی علاقه به آن.
نمایش انگیزه در دانش آموزان قوی و ضعیف
دو عامل اصلی بر اثربخشی یادگیری تأثیر می گذارد: سطح حوزه شناختی در رشد و حوزه انگیزشی فرد. مطالعات زیادی انجام شده است و دانشمندان ثابت کرده اند که این سطح هوش نیست که دانش آموز قوی را از دانش آموز ضعیف متمایز می کند. در اینجا انگیزه دانش آموزان مهمترین نقش را ایفا می کند. دانش آموزان قوی دائماً این انگیزه را در درون خود نگه می دارند، زیرا علاقه مند به تسلط بر این حرفه در بالاترین سطح هستند و بنابراین دانش را به طور کامل دریافت و جذب می کنند تا دانش، مهارت ها و توانایی ها کامل شود. و دانش آموزان ضعیفانگیزه حرفه ای در چنین حجمی جالب به نظر نمی رسد، فقط برای آنها خارجی است، نکته اصلی گرفتن بورسیه است. برای برخی از آنها، دریافت تاییدیه از دیگران مهم است. با این حال، فرآیند یادگیری به خودی خود علاقه شدیدی را در آنها ایجاد نمی کند و آنها برای به دست آوردن گسترده ترین دانش ممکن تلاش نمی کنند.
تنها علاقه، یعنی نگرش مثبت به فعالیت های عملی آینده می تواند زمینه ساز ایجاد انگیزه در فعالیت های آموزشی دانش آموزان باشد. این علاقه به حرفه است که با هدف نهایی آموزش ارتباط مستقیم دارد. اگر یک تخصص خاص آگاهانه انتخاب شود، اگر دانشجو آن را از نظر اجتماعی و شخصی مهم بداند، فرآیند آموزش حرفه ای سازنده و مؤثر خواهد بود. معمولاً دانش‌آموزان سال اول تقریباً همه انتخاب را درست می‌دانند، اما در سال چهارم این سرخوشی کاهش می‌یابد. در پایان دوره، دوره با انتخاب خود راضی نیست.
با این حال، علاقه همچنان مثبت است، زیرا انگیزه فعالیت های یادگیری دانش آموزان به طور مداوم از طرف های مختلف گرم می شود: این معلمان محترم با سخنرانی های جالب هستند و کلاس های جمعی نقش بسیار زیادی دارند. اما اگر سطح تدریس در یک مؤسسه آموزشی پایین باشد، حتی در بین دانش آموزانی که انگیزه درونی داشتند، رضایت از بین می رود. همچنین بر سرد شدن احساسات در رابطه با حرفه، ناسازگاری بین ایده های ذهن جوان در مورد این حرفه و به تدریج ظهور دانش واقعی تأثیر می گذارد که درک را به ارمغان می آورد و گاه به طور اساسی تغییر اصلی را می دهد.نظر. در این صورت ممکن است انگیزه حرفه ای دانش آموزان به شدت آسیب ببیند.
عوامل منفی
تغییر نگرش به حرفه و از بین بردن میل به یادگیری اسرار آن عمدتاً سه چیز در مطالعه انگیزه دانش آموزان آشکار شده است:
- مواجهه با واقعیتی در دانشگاه که اساساً با آنچه مرد جوان قبل از ورود به دانشگاه داشت متفاوت است.
- سطح آموزش پایین، توانایی یادگیری ضعیف، مقاومت بدن در برابر کار شدید و سیستماتیک.
- رد قطعی برخی از رشته های خاص، و در نتیجه تمایل به تغییر تخصص، اگرچه ممکن است فرآیند یادگیری دانش آموز خود باعث رد نشود.
معمولاً دو منبع فعالیت در انگیزه دانشجویان وجود دارد - بیرونی و درونی. منبع درونی نیازها، علایق، نگرش‌ها، کلیشه‌ها، معیارهای اجتماعی و شناختی است که بر موفقیت خودسازی فرد، خودسازی او، تأیید خود در هر نوع فعالیت تأثیر می‌گذارد. در این موارد، نیروی محرکه فعالیت، میل به یک مدل ایده آل از «من» خود و احساس ناسازگاری با «من» واقعی است. منابع بیرونی انگیزه آموزشی دانش آموزان، فعالیت شخصی آنها شرایطی است که زندگی و فعالیت های یک فرد خاص در آن اتفاق می افتد. این باید شامل الزامات، قابلیت‌ها و انتظارات باشد.
ماهیت الزامات، رعایت هنجارهای رفتاری، فعالیت ها و ارتباطات در جامعه است. انتظاررا می توان به عنوان انگیزه دانش آموزان برای یادگیری در رابطه با نگرش جامعه به آموزش تعبیر کرد، زیرا این هنجار رفتاری است و دانش آموز باید آن را بدیهی بداند که به او در غلبه بر مشکلات در روند آموزشی کمک می کند. فرصت ها توسط شرایط عینی ایجاد می شود که برای فعالیت آموزشی لازم است تا به طور گسترده و قدرتمند ارتقا یابد. در اینجا نیروی محرکه تلاش برای آن دسته از الزامات اجتماعی است که سطح دانش واقعی دانش‌آموز هنوز برآورده نمی‌شود.
طبقه بندی انگیزه ها
برای مطالعه انگیزه دانش آموزان، طبقه بندی های زیادی ایجاد شده است که در آن انگیزه ها بر اساس اهمیت یا با علائم همگنی در گروه های مربوطه از هم جدا می شوند. به عنوان مثال: انگیزه های اجتماعی، زمانی که آگاهی و پذیرش اهمیت یادگیری، نیاز به رشد جهان بینی و شکل گیری جهان بینی وجود دارد. اینها می توانند انگیزه های شناختی باشند: علاقه و تمایل به دانش، زمانی که فرآیند یادگیری رضایت را به همراه دارد. و البته، انگیزه های شخصی نقش مهمی ایفا می کنند: موقعیت مقتدرانه در دوره، شخصی سازی، احترام به خود و حتی جاه طلبی - همه چیز در بازی است.
روش‌های ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان در جهت فرآیند آموزشی است و بنابراین دو نوع اول تقریباً همیشه مورد استفاده قرار می‌گیرند، انگیزه‌های شخصی در این موارد به ندرت مورد توجه قرار می‌گیرد. و بیهوده، زیرا بدیهی است که نتیجه را نزدیکتر می کند، زیرا ارزیابی معلم و واکنش دیگران بسیار کمک می کند. زمانی که همه چیز در نظر گرفته شود، پیشرفت دانش آموز بسیار افزایش می یابد - نتیجه به اندازه فرآیند مهم است. شناختی وانگیزه اجتماعی به آماده سازی دانش آموزان از جنبه حرفه ای کمک می کند، آنها به طور موثر مهارت ها را شکل می دهند، مهارت های صیقل می دهند و دانش را عمیق می کنند. با این حال، روش‌های انگیزش دانش‌آموز باید انگیزه‌های شخصی را نیز در نظر بگیرند.
رویکردی دیگر برای طبقه بندی انگیزه ها
طبقه بندی D. Jacobson این وظیفه را به خوبی برآورده می کند، که در آن انگیزه های مرتبط با موقعیت های خارج از فعالیت های آموزشی به طور جداگانه ارائه می شود. این یک انگیزه اجتماعی (منفی) محدود برای انتخاب حرفه ای است: همذات پنداری با والدین یا سایر افراد محترم از محیط، زمانی که انتخاب به دلیل این واقعیت است که دانش آموز نمی خواست شکست بخورد، و همچنین مسئولیت یک تصمیم مستقل را بر عهده بگیرد. ، گاهی اوقات انتخاب را حس وظیفه معمول به او دیکته می کرد. و شکل گیری انگیزه های دانش آموزان در این زمینه بسیار گسترده ارائه می شود.
این همچنین شامل انگیزه اجتماعی عمومی می شود: اگر دانش آموزی مسئولیت پذیر باشد، برای تحصیل موفق تلاش می کند تا متعاقباً به نفع جامعه باشد. فرض دیگر انگیزه عمل گرایانه است، زمانی که اعتبار حرفه، امکان رشد اجتماعی و مزایای مادی که این حرفه در آینده به همراه خواهد داشت، فعالیت را تشویق می کند. رشد انگیزه دانش آموزان برای کار تحصیلی نیز شامل انگیزه های مختلفی است:
- این یک انگیزه شناختی است، اگر دانش آموزی برای تحصیل تلاش کند، دانش جدید را با کمال میل جذب کند، مهارت ها و توانایی ها را به دست آورد.
- انگیزه حرفه ای به دلیل علاقه به حرفه آینده، به محتوای آن است. سپس ظاهر می شودخلاقیت و فرصت‌ها افزایش می‌یابد زیرا به داشتن توانایی‌های شخصی که در این حرفه ضروری است، اعتماد به نفس وجود دارد.
- در افزایش انگیزه دانش آموزان و انگیزه های رشد شخصی بسیار قوی است، زمانی که اساس یادگیری میل به خودسازی و خودسازی باشد.
برای آماده شدن برای یک حرفه آینده، انگیزه های مرتبط با مطالعه و انگیزه های اجتماعی عمومی از همه مهمتر هستند، در حالی که انگیزه اجتماعی عملگرا و محدود اغلب تأثیر منفی بر یادگیری دارند.
برای معلمان
در روش شناسی انگیزش یادگیری دانش آموزان از طبقه بندی B. B. Aismontans نیز استفاده می شود که به فعالیت های معلمان با هدف این مشکلات اشاره دارد. انگیزه های وظیفه در کار معلم غالب است، در وهله دوم - علاقه و اشتیاق به رشته ای که تدریس می کنند. و در نهایت، ارتباط با دانش آموزان - این نیز باید در حالت اجباری کار تدریس گنجانده شود، به طوری که تشخیص انگیزه دانش آموزان به طور مداوم تحت کنترل باشد.
انگیزش یادگیری ساختار پیچیده ای است که شامل درونی و بیرونی می شود و با ثبات پیوندهای بین فعالیت مستقیم آموزشی و سطح رشد فکری مشخص می شود. موفقیت تحصیلی نه تنها به توانایی های دانش آموز، که از طبیعت دریافت کرده است، بلکه تا حد زیادی به انگیزه بستگی دارد. باید دانست که هر دوی این مؤلفه‌ها ارتباط نزدیکی با هم دارند.
مشکلات امروز
وضعیت فعلی مشکل را تا حد زیادی تشدید کرده استآموزش با کیفیت متخصصان امروزه این مشکلی است که در میان همه افراد دیگر مورد توجه قرار گرفته است. رشد فعالیت های شناختی و توانایی های خلاق دانش آموزان ضروری است، که انجام آن بسیار دشوار است، زیرا لحظات ناخوشایند زیادی در این باریک ترین مکان در آموزش انباشته شده است. انگیزه حرفه ای یک عامل محرک در رشد فرد است، زیرا بدون شکل گیری آن در بالاترین سطح، توسعه موثر کشور از جمله اقتصاد آن غیرممکن است. و سال به سال کمتر و کمتر متخصصان حرفه ای در تمام بخش های اقتصاد ملی وجود دارند.
مشکل یکی از فوری ترین است، زیرا حوزه انگیزشی در رشد یک متخصص نه تنها وضعیت درونی و بیرونی او، بلکه رویکرد او را برای انجام وظیفه خود در قبال جامعه نیز تعیین می کند. انگیزه دانش آموزان نقش مهمی در سازماندهی فرآیند آموزشی دارد؛ این یکی از دشوارترین کارهای آموزشی است که به دلایل مختلف کندتر حل می شود یا اصلاً حل نمی شود. برای معلمان دشوار است که فرآیندهای انگیزشی را دقیقاً مدیریت کنند زیرا اعتبار فعالیت آموزشی در دهه های اخیر در سطح فوق العاده پایینی بوده است. لازم است شرایط خاصی برای دانش آموز ایجاد شود تا انگیزه های درونی ایجاد شود تا به نحوی این روند تحریک شود.
نمی توان حجم عظیم اطلاعاتی را که بر سر ذهن های جوان و نه کاملاً تقویت شده می افتد برای همه چیز مقصر دانست، بلکه سیاست اجتماعی دولت، به ویژه در حوزه آموزشی، مقصر است. هر چند که البته مثلاً شبکه های اجتماعی رسانه ای دخالت جدی دارندبرای ایجاد انگیزه در دانش آموزان به فرآیند آموزشی، به کار سیستماتیک، به جستجوی اطلاعات جدی. اینترنت دنیای بزرگی است که در آن شما می توانید دانش گسترده ای در مورد هر موضوع علمی کسب کنید، اما دانش آموزان به عکس هایی با گربه ها نگاه می کنند و نظرات خود را به طرز وحشتناکی بی سواد می نویسند. جستجوی راه هایی برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان وجود دارد تا اینترنت به کسب دانش کمک کند و آن را از بین نبرد. این کاری است که مربیان، روانشناسان و جامعه در کل انجام می دهند، اما باید پذیرفت که هنوز به نتیجه نرسیده است.
مشکل فعالیت
این نیز یک مشکل سوزان است. برای تشدید نگرش دانش‌آموزان به فعالیت‌های یادگیری، به اشکال و روش‌های جدید آموزش نیاز داریم. اما قبل از هر چیز، لازم است تحلیل انتقادی از موارد موجود انجام شود. از این گذشته، اغلب همه آموزش‌ها بر اساس آنچه دانش‌آموز بازتولید می‌کند، تنها طیف خاصی از مطالب واقعی را به خاطر می‌آورد: «از اکنون تا کنون». ما به فعالیت خلاقانه نیاز داریم، میل به نگاه کردن به ده صفحه جلوتر. در اینجا باید نقش معلم و دانش آموز مورد بازنگری کیفی قرار گیرد. برای تبدیل شدن دانش آموز به هنرپیشه نیاز به مشارکت است. در غیر این صورت، معلم حتی نمی تواند انگیزه یا کمبود دانش آموز را تشخیص دهد.
و برای اینکه بداند چه چیزی دانش آموز را برمی انگیزد، چه انگیزه هایی او را تشویق به عمل می کند، معلم موظف است یک سیستم مؤثر روش های مدیریت انگیزه را در طول فرآیند آموزشی ایجاد و اجرا کند. وظیفه اصلی سازماندهی صحیح فعالیت های دانش آموز، از جمله فعالیت های غیر آموزشی، به منظور به حداکثر رساندن افشای اطلاعات است.پتانسیل درونی فرد با این حال، ساختار چنین انگیزه ای - اعم از حرفه ای و آموزشی - برای آموزش یک متخصص نه تنها هنوز مطالعه نشده است، بلکه هنوز ساخته نشده است. راهبرد آموزش حرفه ای امروز باید انگیزه بیشتری برای فعالیت های حرفه ای ایجاد کند، خلاقیت را تحریک کند، ویژگی های فکری، عاطفی، معنوی و ارادی دانش آموزان را توسعه دهد.
حوزه انگیزشی
مطالعه انگیزه یادگیری برای شناسایی سطح واقعی و چشم اندازهای احتمالی، مناطق تأثیرگذاری بر رشد دانش آموزی که نیاز فوری به نشان دادن اهداف جدید و شناسایی نیازهای اساسی دارد، ضروری است، پس از آن است که فرآیندها رابطه بین ساختار اجتماعی و شکل گیری مقوله های جهان بینی فرد پدیدار خواهد شد. لازم است تمام مراحل رشد مؤلفه های انگیزشی بدون استثنا در نظر گرفته شود، زیرا نتایج همیشه متفاوت است، آنها به عوامل بسیاری بستگی دارند: انگیزه های شناختی و اجتماعی، در سطح زندگی، سلسله مراتب جامعه آموزشی، در صورت فوری. انگیزه ها تابع اشکال آگاهانه و دلخواه خود هستند.
مشوق‌ها باید با یکدیگر هماهنگ باشند، پایدار، پایدار و لزوماً دارای رنگ مثبت باشند، به سمت چشم‌اندازهای بلندمدت در زمان معطوف شوند، مؤثر باشند و واقعاً بر رفتار تأثیر بگذارند. پس از آن است که شکل بالغی از انگیزه حرفه ای به وجود می آید. در حال حاضر، برای اکثر دانش آموزان سال اول، انگیزه درونی غالب است، سپس این تعداد کاهش می یابد، اما کسانی که این هسته درونی را حفظ می کنند، این کار را انجام نمی دهند.با وجود تأثیر عوامل خارجی متعدد، اهداف خود را از دست می دهند.
تشکیل انگیزه
ویژگی های شکل گیری انگیزه برای هر دانش آموز یک فرآیند فردی است، آنها به معنای واقعی کلمه منحصر به فرد هستند، و در اینجا وظیفه معلم یافتن یک رویکرد مشترک، شناسایی تمام راه های پیچیده و حتی متناقض انگیزه حرفه ای به منظور شناسایی است. تا مسیر آن را هدایت کند. اول از همه، لازم است یک علاقه شناختی ایجاد شود، زیرا بدون چنین برنامه ای از فعالیت نمی توان به چیزی دست یافت. بنابراین در تدریس بهترین رویکرد نظارت سیستماتیک بر برانگیختگی، رشد و تقویت علایق شناختی است. این اساس انگیزه است و هم به عنوان وسیله ای برای آموزش دانش آموز و هم به عنوان وسیله ای برای بهبود کیفیت یادگیری قدرتمند است.
توصیه های ملموس ایجاد شده، به مؤسسات آموزشی ابلاغ شده و اجرا می شود. در خط مقدم بهبود کار مستقل هستند. خیلی چیزها به خود معلم و قدرت تأثیر تدریس او بستگی دارد. آنها فعالیت شناختی و محتوای مطالبی را که باید آموخته شود افزایش می دهند (و در اینجا بیش از هر جای دیگری انگیزه یادگیری مورد نیاز است)، فرآیند کار با مواد جدید الهام می گیرد، جایی که می توان ذخایر ویژگی های شخصیتی را عملی کرد. هم از دانش آموز و هم معلم.
شکل دادن هویت
انگیزه دانش آموزان برای مطالعه، پیگیری اهداف و تکیه بر ارزش های آموزش حرفه ای، چشم انداز رفع نیازهای فرد، جامعه وایالت ها. این همان چیزی است که همه تغییرات فعلی در فرآیند آموزشی، از جمله در حوزه انگیزشی را از پیش تعیین می کند. در طول دوره تحصیل، شخصیت دانشجو باید انگیزه بالایی پیدا کند تا بتواند در شرایط اقتصادی و اجتماعی دائما در حال تغییر زندگی کند.
با این حال، مطالعه ویژگی های این حوزه روز به روز دشوارتر می شود، ساختار آن به سرعت پیچیده تر می شود و این به تسلط خوب بر این حرفه به عنوان یک کل کمک نمی کند. اولویت به علایق فرد می شود، نه تیم، شکل گیری دانش و شایستگی و نه احساس وظیفه و افتخار. باید فرهنگ عمومی را بالا برد و خلاقیت را توسعه داد. دانش آموز باید یک سوژه فعال در جامعه باشد.
میزان انگیزه حرفه ای نشان دهنده مشارکت دانش آموزان در فرآیند آموزشی است، این چیزی است که نشان می دهد آنها از انتخاب حرفه رضایت دارند. مطالعه وضعیت علاقه شناختی به طور مداوم، در تمام مراحل رشد شخصیت، تطبیق اطلاعات دریافتی با انگیزه های اجتماعی، با حوزه انگیزشی سلسله مراتبی ضروری است. با توجه به سازگاری و همزیستی موزون انگیزه های مختلف، پایداری و پایداری اثر ظاهر شده، اثربخشی انگیزه می توان نتیجه گرفت که سطح فعالیت شناختی چقدر بالاست.
