تاریخ آموزش ریشه در گذشته های دور دارد. در کنار اولین افراد، آموزش نیز ظاهر شد، اما علم این فرآیند شکل گیری شخصیت بسیار دیرتر شکل گرفت. علت اصلی پیدایش هر صنعت علمی را نیازهای حیاتی می نامند. هنگامی که نیاز به تعمیم تجربه آموزش و ایجاد موسسات آموزشی ویژه برای آماده سازی نسل جوان شد، آموزش به عنوان یک جهت جداگانه شروع به شکل گیری کرد. این به معنای فعال شدن فرآیند جداسازی اصول نظری آماده سازی کودکان برای زندگی مستقل در جامعه بود. در ابتدا، تنها در توسعه یافته ترین کشورها - چین، یونان، مصر و هند، بیشترین اهمیت را برای تربیت کودکان قائل بودند.
به زودی همچنین مشخص شد که جامعه بسته به سطحی که تربیت نسل جوان در آن است، کندتر یا سریعتر در حال توسعه است.
کمک ارزشمند. دوران باستان
فلسفه یونانیان باستان مهد همه نظام های آموزشی اروپا نامیده می شود. درخشان ترین نماینده آن دموکریتوس است. وی به تشابه آموزش و ماهیت اشاره کرد و گفت: آموزش و پرورش بازسازی می کندفردی، در نتیجه جهان اطراف را متحول می کند.
علم تعلیم و تربیت به لطف آثار سقراط، ارسطو و افلاطون توسعه بیشتری یافت. آنها درگیر توسعه مهمترین ایده ها و تمهیدات مربوط به شکل گیری شخصیت بودند.
ثمره تفکر تربیتی یونانی-رومی اثر "آموزش سخنور" بود. نویسنده آن مارکوس فابیوس کوینتیلیان، فیلسوف رومی باستان است.
قرون وسطا
در این دوره کلیسا به انحصار زندگی معنوی جامعه و هدایت آموزش در جهت منحصراً مذهبی مشغول بود. پیشرفت آموزش و پرورش با سرعتی مشابه در دوران باستان فاصله داشت. اصول تزلزل ناپذیر تعلیم و تربیت جزمی که تقریباً دوازده قرن در اروپا وجود داشت، ادغام چند صد ساله وجود داشت. حتی علیرغم تلاش فیلسوفان روشن فکری مانند آگوستین، ترتولیان، آکویناس، نظریه آموزشی عملاً توسعه نیافته است.
رنسانس
این زمان برای توسعه آموزش بسیار مطلوبتر از قرون وسطی است. فعالیت های تعدادی از مربیان اومانیست - فرانسوا رابله، اراسموس روتردامی، ویتورینو دا فلتر، میشل مونتین و دیگران مشخص شد.
آموزش علمی به لطف آثار یان آموس کومنیوس (جمهوری چک) از فلسفه جدا شد. نتیجه کار او - "تعلیمات بزرگ" - یکی از اولین کارهای علمی و آموزشی است. جان لاک نیز در توسعه این علم سهم بسزایی داشت. او در "اندیشه هایی در مورد آموزش" نظر خود را در مورد پرورش یک جنتلمن واقعی - مردی کهبا اعتماد به نفس و قادر به ترکیب آموزش عالی با ویژگی های تجاری، استحکام اعتقادات و ظرافت آداب.
زمان جدید
تاریخ تعلیم و تربیت بدون نام روشنگران مشهور غربی مانند ژان ژاک روسو، دنیس دیدرو، آدولف دیسترویگ، یوهان فردریش هربارت و یوهان هاینریش پستالوزی کامل نخواهد بود.
آموزش و پرورش روسی به لطف کنستانتین دیمیتریویچ اوشینسکی شهرت جهانی پیدا کرد. به لطف او انقلابی واقعی در تئوری و عمل علم مورد بحث رخ داد. وی خاطرنشان کرد: هدف از آموزش، آمادگی برای کار زندگی است، نه شادی.
ادوارد تورندایک و جان دیویی، ماریا مونته سوری و بنجامین اسپاک، کروپسکایا و ونتزل، ماکارنکو و سوخوملینسکی، و همچنین دانیلوف تأثیر مهمی در توسعه آموزش داشتند.
وضعیت فعلی
در دهه های اخیر، پیشرفت قابل توجهی در تعدادی از زمینه های آموزش و پرورش، و در درجه اول در کار بر روی فن آوری های جدید برای آموزش پیش دبستانی و دبستان حاصل شده است. برنامه های کامپیوتری تخصصی با کیفیت بالا به مدیریت فرآیند آموزشی کمک می کند و در نتیجه با صرف انرژی و زمان کمتر به نتایج بالایی می رسد.
آموزش مدرن با کار فعال در ایجاد مدارس حق چاپ، مجتمع های تحقیقاتی و تولیدی و سایت های آزمایشی مشخص شده است. آموزش و پرورش بر اساس اصول شخصیت محور انسان گرایانه است. با این حال، پداگوژی علمی است که هنوز دیدگاه کلی واحدی درباره چیستی نداردچگونه با نسل بعدی کار کنیم برای بیش از یک قرن، دو رویکرد کاملاً متفاوت با هم وجود داشته اند. طبق اولی، کودکان باید در اطاعت و ترس تربیت شوند. طبق دوم - با محبت و مهربانی. در عین حال، اگر یکی از رویکردها به طور قاطع توسط خود زندگی رد شود، آنگاه به سادگی وجود نخواهد داشت. در این شرایط، مشکلات اصلی پداگوژی آشکار می شود و هنوز پاسخ دقیقی برای این سوال که چگونه عمل کنیم، پیدا نشده است. گاهی افرادی که بر اساس قوانین سخت تربیت شده اند حداکثر سود را برای جامعه به ارمغان می آورند و گاهی باهوش، ملایم و مهربان هستند. در عین حال، روش مقتدرانه کار با کودکان توجیه علمی روشنی دارد. به گفته I. F. هربارت، "بازی وحشی" در کودکان از بدو تولد ذاتی است، به همین دلیل است که آموزش تنها در شدت می تواند به نتایج واقعی منجر شود. وی تهدید، تنبیه، منع و نظارت را اصلی ترین روش ها خواند.
نظریه آموزش رایگان اعتراضی به این نوع تأثیرگذاری بر شخصیت شد. نویسنده آن J. J. روسو خود ژان ژاک و پیروانش از احترام به کودکان و تحریک روند رشد طبیعی آنها حمایت می کردند. بنابراین، یک جهت جدید شکل گرفت - آموزش انسانی. این یک سیستم از نظریه های علمی است. به دانش‌آموزان نقش مشارکت‌کنندگان برابر، آگاه و فعال در فرآیند آموزشی را می‌دهد.
چگونه می توان درجه انسانی شدن فرآیند آموزشی را تعیین کرد؟ بستگی به این دارد که پیش نیازهای خودآگاهی فرد تا چه حد کامل فراهم شده باشد.
مبانی پداگوژی. انتخابموضوع، موضوع، وظایف و کارکردهای علم
هدف آموزش فردی است که در جریان روابط آموزشی رشد می کند. محققان در مورد اینکه موضوع علم مورد بحث چیست به اتفاق نظر نرسیده اند. در اینجا نظرات نویسندگان مختلف آمده است: موضوع آموزش تربیت فرد به عنوان یک کارکرد خاص جامعه است (خرلاموف). سیستمی از قوانین عینی یک فرآیند تاریخی خاص آموزش (لیخاچف)؛ تربیت، آموزش، آموزش، رشد خلاق و اجتماعی شدن فرد (آندریف).
منابع توسعه علم
- تجربه‌ای مبتنی بر تمرین قرن‌ها آموزش، که با سبک زندگی، سنت‌ها، آداب و رسوم تقویت شده است.
- آثار فیلسوفان، دانشمندان علوم اجتماعی، روانشناسان و مربیان.
- اصول شیوه فعلی فرزندپروری.
- داده‌های به‌دست‌آمده از طریق تحقیقات سازمان‌یافته ویژه.
- تجربه معلمان مبتکر که سیستم ها و ایده های اصلی آموزش را توسعه می دهند.
کارها
علم مورد بررسی برای ترویج تحقیق به منظور افزایش موجودی پیشرفت ها، اکتشافات و ساخت مدل های سیستم های آموزشی طراحی شده است. اینها وظایف علمی است. در مورد موارد عملی، آموزش و پرورش دانش آموزان در میان آنها متمایز است. علاوه بر این، وظایف به موقت و دائمی تقسیم می شوند. اولین مورد شامل سازماندهی کتابخانه های کمک آموزشی الکترونیکی، کار بر روی استانداردهای حرفه ای آموزشی، شناسایی عوامل استرس زا در فعالیت های معلم، ایجاد یک پایگاه آموزشی برای آموزش افراد با سلامت ضعیف،توسعه فناوری های نوآورانه برای آموزش معلمان آینده و غیره از جمله وظایف دائمی می توان به موارد زیر اشاره کرد: شناسایی الگوها در زمینه تربیت، پرورش، آموزش، مدیریت سیستم های آموزشی و آموزشی. مطالعه تجربه فعالیت آموزشی؛ کار بر روی روش ها، اشکال، وسایل، سیستم های آموزشی و تربیتی جدید؛ پیش بینی تحولات در فرآیند آموزشی در آینده نزدیک و دور. عملی کردن نتایج تحقیقات.
توابع
پداگوژی علمی است که اجرای کلیه کارکردهای آموزشی و آموزشی را در سطوح فنی و نظری تضمین می کند. توابع سطح نظری را در نظر بگیرید:
- توضیحی. این شامل توصیف حقایق آموزشی، پدیده ها، فرآیندها، و همچنین در توضیح اینکه تحت چه شرایطی و چرا فرآیندهای آموزش به این شکل و نه به گونه ای دیگر پیش می رود.
- تشخیصی. این شامل ایجاد وضعیت برخی از پدیده های آموزشی، اثربخشی معلم و دانش آموزان و همچنین تعیین دلایل موفقیت است.
- پیش بینی کننده. این شامل یک پیش‌بینی مبتنی بر شواهد از توسعه فعالیت‌های آموزشی و آموزشی، شامل عناصر نظری و عملی است.
در مورد سطح فناوری، شامل اجرای عملکردهای زیر است:
- تصویری، مرتبط با توسعه یک پایگاه روش شناختی (راهنماها، توصیه ها، طرح ها، برنامه ها).
-تحول آفرین، با هدف معرفی دستاوردهای تربیتی در تربیت و عملکرد آموزشی به منظور بهبود و تبدیل آن.
- تأملی و اصلاحی، شامل ارزیابی تأثیر تحقیق بر تمرین تدریس.
- تربیت و آموزش که از طریق پرورش، تربیت و رشد فرد اجرا می شود.
قوانین و اصول اساسی پداگوژی
علم را زمانی می توان بالغ نامید که جوهر پدیده هایی را که در نظر می گیرد حداکثر آشکار کند و بتواند دگرگونی هایی را در حوزه پدیده ها و ذات پیش بینی کند.
در زیر پدیده ها به رویدادها، فرآیندها یا ویژگی های خاصی اشاره می شود که جنبه خارجی واقعیت را بیان می کند و شکلی از تجلی یک موجود خاص را نشان می دهد. دومی به نوبه خود شامل مجموعه ای از روابط، ارتباطات عمیق و قوانین درونی است که ویژگی های مشخصه و جهت توسعه سیستم های مادی را تعیین می کند.
بدون تحلیل نظری اصول، قواعد و الگوهای تربیتی، سازماندهی یک عمل آموزشی و پرورشی مؤثر ممکن نیست. در حال حاضر، قوانین زیر از علم مورد بحث متمایز است:
- وحدت و یکپارچگی فرآیند آموزشی.
- رابطه بین مؤلفه های نظری و عملی.
- توسعه و پرورش یادگیری.
- اهداف جهت گیری اجتماعی.
به عنوان V. I. آندریف، اصل آموزشی یکی از موارد استمقوله های علمی، که به عنوان یک ماده هنجاری اساسی بر اساس یک الگوی ثابت عمل می کند و روش شناسی حل مشکلات آموزشی یک طبقه خاص را مشخص می کند. به گفته P. I. Pidkasistom، اصل تربیتی، اصل راهنمای اصلی است، که متضمن دنباله ای از اقدامات به معنای ثبات، و نه اولویت است.
- اصل هوشیاری و فعالیت فرد در فرآیند یادگیری مبتنی بر این است که فرآیند یادگیری با مشارکت فعال دانش آموزان در فعالیت های شناختی مؤثر خواهد بود.
- اصل یادگیری سیستماتیک مبتنی بر سیستم خاصی از آموزش و یادگیری است که مواد را بر اساس روابط علت و معلولی و عمومی از نقطه نظر برجسته کردن امر خاص و کلی ساختار می دهد..
- معلمان با رعایت اصل سازگاری، پویایی حرکت افکار دانش آموزان را از معلوم به ناشناخته، از ساده به پیچیده و غیره تضمین می کنند.
- با توجه به اصل دسترسی به آموزش، انتخاب مطالب آموزشی بر اساس نسبت بهینه سرگرمی و پیچیدگی و همچنین اطلاعات مربوط به سن دانش آموزان و میزان اقدامات عملی و ذهنی آنها صورت می گیرد.
- بر اساس اصل علمی بودن، محتوای مطالب مورد مطالعه باید نظریه ها، حقایق عینی، قوانین را معرفی کند.
قوانین آموزشی - دستورالعمل های مربوط به برخی مسائل آموزشی و پرورشی. پیروی از آنها شکل گیری بهینه ترین تاکتیک های عمل را تضمین می کند و اثربخشی انواع راه حل ها را تحریک می کند.وظایف آموزشی.
یک قانون آموزشی جداگانه را می توان با ارزش نامید اگر به درستی با قوانین دیگری که از این یا آن اصل پیروی می کنند ترکیب شود. به عنوان مثال، برای اجرای اصل فعالیت و آگاهی، به معلم توصیه می شود که قوانین زیر را رعایت کند:
- توجه به شفاف سازی اهداف و اهداف فعالیت های آتی؛
- در شکل گیری انگیزه های دانش آموزان و تکیه بر علایق آنها شرکت کنید؛
- جذب شهود و تجربه زندگی دانش آموزان مدرسه؛
- از مثال های تصویری برای نشان دادن مطالب جدید استفاده کنید؛
- مطمئن شوید که هر کلمه قابل درک است.
ارزش‌های آموزشی هنجارهایی هستند که فعالیت‌های معلم را تنظیم می‌کنند و به‌عنوان یک سیستم شناختی به‌عنوان حلقه واسطه و پیوند دهنده بین جهان‌بینی تثبیت‌شده جامعه در زمینه آموزش و کار معلم عمل می‌کنند. آنها از نظر تاریخی شکل می گیرند و به عنوان اشکال آگاهی اجتماعی تثبیت می شوند.
صنایع و بخشها
در فرآیند توسعه، هر علمی پایه نظری خود را گسترش می دهد، محتوای جدید دریافت می کند و تمایز داخلی مهم ترین حوزه های تحقیقاتی را انجام می دهد. و امروزه مفهوم «پاداگوژی» متضمن یک سیستم کامل از علوم است:
- آموزش عمومی. این رشته پایه است. او الگوهای اساسی آموزش را مطالعه می کند، پایه های فرآیندهای یادگیری را در موسسات آموزشی از همه نوع توسعه می دهد. این رشته شامل مقدمه ای بر فعالیت آموزشی است،اصول کلی، تعلیمات، تئوری مدیریت نظام های آموزشی، روش شناسی تربیت، فلسفه و تاریخ تعلیم و تربیت.
- آموزش مرتبط با سن با هدف مطالعه ویژگی های تربیت یک فرد در مراحل مختلف سنی است. بسته به این ویژگی، آموزش پری ناتال، مهدکودک، پیش دبستانی، و همچنین دوره متوسطه، آموزش حرفه ای و متوسطه، آموزش عالی، آندراگوژی و پداگوژی در سن سوم متمایز می شود.
- آموزش ویژه به توسعه مبانی نظری، اصول، روش ها، اشکال و وسایل آموزش و پرورش و پرورش افراد دارای معلولیت در رشد جسمی و ذهنی مشغول است. این شامل بخش هایی مانند سوردو، تیفلو، اولیگوفرنوپداگوژی و گفتار درمانی است.
- به لطف آموزش حرفه ای، اثبات نظری و توسعه اصول آموزش و پرورش و پرورش فردی که در یک زمینه کاری خاص شاغل است انجام می شود. بسته به یک منطقه خاص، تولید، نظامی، مهندسی، پزشکی، ورزشی و آموزش نظامی متمایز می شود.
- آموزش اجتماعی. این رشته به مطالعه قوانین آموزش عمومی و آموزش کودکان می پردازد. آموزش اجتماعی شامل تحولات عملی و نظری در زمینه آموزش خارج از مدرسه و آموزش کودکان و بزرگسالان است.
- وظیفه آموزش پزشکی ایجاد سیستمی از فرآیند آموزشی و پرورشی برای کلاس هایی با دانش آموزان ضعیف یا بیمار است.
- آموزش جنسیت راه هایی را برای ایجاد در نظر می گیردمحیطی راحت برای کودکان در مدرسه و راه های حل مشکلات اجتماعی شدن.
- قوم‌آموزی الگوها و ویژگی‌های آموزش قومی و قومی را بر اساس روش‌های باستان‌شناسی، قوم‌نگاری، قوم‌زبانی و جامعه‌شناختی آشکار می‌کند.
- به لطف آموزش خانواده، سیستمی از اصول برای آموزش و پرورش فرزندان در خانواده در حال توسعه است.
- وظیفه آموزش تطبیقی مطالعه الگوهای توسعه و عملکرد سیستم های آموزشی و آموزشی در کشورهای مختلف است.
- آموزش کار اصلاحی در سطح نظری گزینه‌های آموزش مجدد افراد را در مکان‌های محرومیت از آزادی توجیه می‌کند.
رابطه تنگ
روانشناسی در تربیت برای توصیف، تفسیر و سازماندهی حقایق استفاده می شود. علاوه بر این، علم مورد بررسی با فیزیولوژی پیوند ناگسستنی دارد، زیرا برای شناسایی مکانیسم های کنترل رشد ذهنی و جسمی دانش آموزان، توجه به قوانین فعالیت حیاتی موجودات مهم است. پیچیده ترین رابطه بین آموزش و اقتصاد برقرار شده است. دومی قادر است بر توسعه آموزش در جامعه تأثیر بگذارد. در عین حال، یک سیستم اقدامات اقتصادی می تواند اثر فعال یا بازدارنده ای بر تقاضا برای کسب دانش جدید داشته باشد و این نکته نیز توسط آموزش و پرورش مورد توجه قرار می گیرد. آموزش و پرورش به عنوان یک سیستم دائماً به محرک اقتصادی نیاز دارد.
موقعیت پایدار
در حال حاضر، هیچ کس به دنبال زیر سوال بردن وضعیت علمی آموزش و پرورش نیست. به طور کلی پذیرفته شده است که هدف آن دانستن استقوانین تربیت، یادگیری و آموزش یک فرد، به منظور تعیین بر این اساس بهترین راه برای دستیابی به اهداف تمرین آموزشی. به عقیده اکثر محققین، این علم به صورت استاندارد از یک بخش نظری (اصول، اصول، الگوها، مباحث آموزشی) و یک بخش عملی (تکنولوژی ها، تکنیک ها، روش ها) تشکیل شده است.
NII
در روسیه مدتهاست که توجه بیشتری به توسعه آموزش معطوف شده است. به منظور ارتقای این علم، دو موسسه تحقیقاتی در اتحاد جماهیر شوروی افتتاح شد. اولین مورد از سال 1924 تا 1939 ادامه یافت. این موسسه دولتی آموزش علمی است. روی خاکریز فونتانکا قرار داشت.
مؤسسه تحقیقاتی پداگوژی که در سال 1948 تأسیس شد، به تاریخ و نظریه و همچنین روش های تدریس می پرداخت. در سال 1969 به موسسه آموزش عمومی بزرگسالان تبدیل شد.
راهنمای آموزشی
پارامترهای انسانی فعالیت آموزشی همان چیزی است که آموزش مدرن بر آن استوار است. موضوعات تحقیقات علمی انجام شده در این زمینه به منظور کمک به معلمان برای رفع اختلاف بین امر ضروری و مناسب، واقعیت و ایده آل طراحی شده است. یک معلم مدرن باید برای غلبه بر این شکاف ها و بهبود، شکل گیری یک جهان بینی روشن برای خود تعیین کنندگی تلاش کند تا بتواند به طور مؤثر دانش را به دانش آموزان منتقل کند و کار آموزشی موفقی داشته باشد.
