استانداردهای آموزشی جدید نه تنها در مؤسسات آموزشی، بلکه در مهدکودک ها نیز معرفی شده است. فارغ التحصیل یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید مهارت های خاصی داشته باشد:
- حل تکالیف شخصی و فکری متناسب با سن او؛
- از دانش به دست آمده برای تنظیم وظایف جدید و حل آنها استفاده کنید.
ویژگی های یادگیری مبتنی بر مشکل
روش موقعیت های مسئله شامل یادگیری است که اساس آن کسب دانش با حل مسائل عملی و نظری است. معلم مهدکودکی که از این تکنیک استفاده می کند، توانایی تعیین هدف، جستجوی راه هایی برای دستیابی به آن و تجزیه و تحلیل نتیجه را در دانش آموزان خود ایجاد می کند. بیایید روش های مختلف ایجاد یک موقعیت مشکل را تجزیه و تحلیل کنیم، که با کمک آن کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که به طور مستقل اطلاعات را جستجو کنند، از دانش در زندگی روزمره استفاده کنند.
هدف از یادگیری مبتنی بر مسئله چیست
حل موقعیت های مشکل به شکل گیری توانایی های خلاق دانش آموزان کمک می کند، استقلال آنها را توسعه می دهد. درک این نکته مهم است که چنین آموزشی مستلزم ایجاد نزدیک استرابطه بین بزرگسالان و کودکان ایجاد موقعیت مشکل وظیفه مربی است. او باید با بچه ها زنجیره پیچیده ای را طی کند که آغاز آن یک مشاهده ساده خواهد بود و نتیجه آن مشارکت فعال در حل مشکل خواهد بود. به لطف دانش جدیدی که در طول چنین کارهای مشترکی به دست می آید، کودک ویژگی های جدیدی از شی مورد مطالعه را می آموزد، یاد می گیرد که سؤالاتی را مطرح کند، به دنبال پاسخ آنها باشد.
ویژگی های یادگیری مبتنی بر مشکل
در روسیه، یک اصلاح جدی در آموزش در حال انجام است، روش ها و اشکال جدید آموزش به کودکان پیش دبستانی در حال ظهور است. انواع جدیدی از موسسات پیش دبستانی در کشور ایجاد می شود که هدف آنها شکل دادن به اخلاق و توانایی های فکری کودکان دبستانی است. توجه قابل توجهی در آموزش پیش دبستانی به شکل گیری تدریجی اقدامات ذهنی، توانایی حل موقعیت های مشکل، وظایف تعیین شده توسط معلم می شود.
ارتباط یادگیری
چنین آموزشی با آموزش سنتی کودکان پیش دبستانی در فعالیت های شناختی متفاوت است. کودکان پیش دبستانی مهارت های خودآموزی، خودآموزی را دریافت می کنند که در زندگی مدرسه برای آنها مفید خواهد بود. تجزیه و تحلیل کیفی یک موقعیت مشکل راهی برای به دست آوردن تجربه زندگی جدید است.
تاریخچه فناوری مشکل ساز
تاریخچه کاربرد یادگیری مبتنی بر مشکل ریشه در گذشته عمیق دارد. در آثار J. G. Pestalozzi، J.-J. روسو "روش های یادگیری فعال" را پیشنهاد کرد. موقعیت مشکل راهی برای به دست آوردن تجربه جدید، تحریک تجربه خود استفعالیت های کودکان در آغاز قرن بیستم، معلم آمریکایی جی. دیویی مفهوم یادگیری مبتنی بر مسئله را توسعه داد. او پیشنهاد کرد که با حل مسائل مختلف عملی، آموزش مستقل به کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان کوچکتر جایگزین نسخه سنتی آموزش شود. در نتیجه آزمایش‌های متعددی که دیویی انجام داد، او متقاعد شد که موقعیت‌های مشکل‌ساز برای کودکان پیش دبستانی فرصت‌های بسیار بیشتری نسبت به یادگیری کلامی (کتابی، شفاهی) مرتبط با حفظ ساده مطالب فراهم می‌کند. این دیویی است که ظاهر مفهوم "عمل کامل تفکر" را مدیون آموزش مدرن است. یادگیری فعال، که در آغاز قرن گذشته پیشنهاد شد، تنها با معرفی استانداردهای آموزشی جدید در روسیه ریشه گرفت.
نمونه هایی از موقعیت های مشکل ساز برای کودکان پیش دبستانی
بیایید مثالی از یک موقعیت مشکل برای کودکان پیش دبستانی بیاوریم. به کودکان بلوک هایی با اشکال و اندازه های مختلف ارائه می شود که باید از آنها خانه ای بسازند. پس از دریافت این کار، کودکان باید ابتدا به برنامه ای از اقدامات خود فکر کنند، مکعب ها را با توجه به شکل و اندازه خود انتخاب کنند تا ساخت خانه پایدار باشد. اگر بچه ها این لحظات را از دست بدهند، نمی توانند با وظیفه ای که معلم برایشان تعیین کرده، کنار بیایند. در طول فعالیت های مشترک، کودکان یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند، حس جمع گرایی شکل می گیرد.
ماهیت یادگیری مبتنی بر مشکل برای کودکان پیش دبستانی
چنین آموزشی بسته به اینکه دقیقاً چگونه مشکل توسط معلم مطرح شده است، انواع مختلفی دارد. وضعیت مشکل هدایت شده استدر شخصی سازی دانش، رشد خلاقانه کودکان پیش دبستانی. در مهدکودک ها، بازی های نقش آفرینی به طور گسترده ای توسعه یافته اند که مستلزم یادگیری مبتنی بر مشکل است. کودک با تلاش در حرفه پزشک، برقراری ارتباط با "بیماران" را یاد می گیرد. چنین تجربه ای به او در انتخاب حرفه آینده کمک می کند و انگیزه ای عالی برای کسب دانش جدید خواهد بود. با حضور در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، کودک یاد می گیرد که بر مشکلات فکری غلبه کند، برای او یک موقعیت مشکل ساز فرصتی عالی برای اثبات خود است. این مشکلی است که کودک پیش دبستانی را به فکر کردن وا می دارد و به او می آموزد که از بین حجم زیادی از اطلاعات فقط آنچه را که برای خروج از وضعیت فعلی به آن نیاز دارد انتخاب کند. تناقضات ذاتی این تکنیک مکانیسم اصلی برای تقویت فعالیت شناختی دانش آموزان کلاس اول آینده خواهد بود.
توصیه‌هایی برای برگزاری کلاس‌ها در DO
هر موقعیت مشکل ساز یک محیط غیرعادی برای کودک است. جستجوی راه بهینه برای حل مسئله به پتانسیل خلاقانه مربی بستگی دارد. یادگیری مبتنی بر مشکل سازمان را از طریق بازی فعالیت های خلاقانه و پژوهشی کودکان پیش دبستانی درگیر می کند. معلم با استفاده از روش های مختلف برای شکل گیری فعالیت های شناختی در دانش آموزان خود، در درجه اول بر حوزه عاطفی-ارادی کودکان تأثیر می گذارد. معلم مطمئن می شود که هنگام دریافت دانش جدید، کودکان احساس رضایت، لذت، شادی را تجربه می کنند. موقعیت مشکل ایجاد شده توسط مربی فرصتی برای برانگیختن احساس تحسین در کودکان است.ناتوانی، شگفتی.
خلاقیت، استقلال خلاق کودک پیش دبستانی، انعطاف پذیری، تفکر اکتشافی نشانه هایی از توانایی و تمایل به خلق، آهنگسازی، اختراع، اختراع تصاویر جدید است.
کار روی یک پروژه، کودک از فعالیت خود لذت می برد، احساسات مثبت را تجربه می کند. فقط در این مورد می توان در مورد رشد کامل پتانسیل خلاق یک کودک پیش دبستانی، شکل گیری یک شخصیت هماهنگ صحبت کرد.
چگونه موقعیت های مشکل ساز ایجاد کنیم
تضاد پیوند یادگیری مبتنی بر مسئله است و بنابراین مهم است که سؤال را به درستی در مقابل کودک قرار دهید. اغلب، سوالاتی که از نظر ساختار کاملاً متفاوت هستند توسط خود کودکان پرسیده می شود: "چرا کت خز گرم نیست؟"؛ «چرا گیاه آب می‌نوشد، اما از آن بیرون نمی‌آید؟»؛ "چرا مرغ اهلی بال دارد اما پرواز نمی کند؟" "چرا زمین گرد است؟" مشکلاتی را که بچه ها مطرح می کنند، معلم یادداشت می کند یا به خاطر می آورد و در کلاس آنها را برای کل گروه مطرح می کند. معلم باید کودکان را برای یافتن پاسخ سوال راهنمایی کند، به تناقض توجه کند تا راه حل صحیح در ذهن کودک تثبیت شود. معلم عمداً تضادهایی را بین حقایق علمی شناخته شده برای کودک و موقعیت های زندگی بیان می کند.
نمونه های تحقیق
با مطالعه خواص آب، کودکان می آموزند که ۸۰ درصد انسان ها و حیوانات را آب تشکیل می دهند. برای ایجاد یک موقعیت مشکل، معلم می پرسد: "چرا بدن ما مایع نیست، زیرا ما آب زیادی در خود داریم؟" همراه با معلمبچه ها به دنبال پاسخ هستند و به این نتیجه می رسند که آب در داخل بدن است و بنابراین از انسان خارج نمی شود. معلم در طول جستجوی پاسخ برای سؤال مطرح شده، به تمام استدلال های کودکان گوش می دهد، آنها را تشویق می کند تا فعال باشند و سعی می کنند دانش خود را نشان دهند. بعد از اینکه همه بچه ها پاسخ های خود را ارائه کردند، یک راه حل مشترک به طور مشترک انتخاب می شود.
برای یافتن پاسخ مناسب، می توانید آزمایشی انجام دهید. بچه ها همراه با معلم (یا والدین)، هویج، چغندر، سیب زمینی را می مالند، آب آن را فشار می دهند، سپس حجم مایع دریافتی را با هم مقایسه می کنند. یک مطالعه کوچک که توسط دانشمندان آینده انجام شود، یک کشف واقعی برای کودکان خواهد بود. مربی با ایجاد یک موقعیت مشکل ساز، بخش های خود را مجبور می کند که دانش کسب کنند، توسعه دهند و خود را بهبود بخشند.
کارت پستال های فانتزی
در کلاس های تربیت بدنی نیز می توان وضعیت مشکل ساز ایجاد کرد. درس "کارت های تبریک برای خوکچه" را می توان به شیوه ای بازیگوش انجام داد. معلم با درخواست کمک به بچه ها در برداشتن یک هدیه برای Piglet رو به رو می کند. در کارتون وینی پو در مورد هدیه ای برای یک الاغ صحبت می کنیم، بنابراین این سوال که چه چیزی به خوکچه بدهیم در ابتدا برای بچه ها عجیب به نظر می رسد. بچه ها آیتم های مختلفی را ارائه می دهند که می تواند به Piglet ارائه شود. ژیمناستیک معمولی را می توان به یک کارگاه هیجان انگیز تبدیل کرد که در آن هر کودک مشغول ساخت یک کارت پستال غیر معمول برای یک شخصیت کارتونی خواهد بود. لازم است نه تنها یک کارت پستال تهیه کنید، بلکه تمام جزئیات را نیز برای آن پیدا کنید. برای شروع، بچه ها جعبه های جادویی خود را پر می کنند (جعبه هایی برای کار). ATهر بخش از جعبه حاوی جزئیات خاصی است: دایره ها، گل ها، برگ ها. بچه ها همراه با معلم یک طلسم جادویی می گویند که خود معلم کلمات آن را بیان می کند. و تنها پس از چنین مراسم غیر معمول، بچه ها شروع به ایجاد کارت های تبریک برای خوکچه افسانه می کنند. هر کودک در پایان کار کارت پستال شخصی خود را دریافت می کند، محصولات تمام شده را می توان در یک پایه مخصوص آویزان کرد.
اهمیت یادگیری مبتنی بر مشکل
هر موقعیت مشکلی که توسط معلم پیشنهاد می شود به کودکان پیش دبستانی الهام می بخشد، به بیداری و شکل گیری فعالیت شناختی کمک می کند، پتانسیل خلاق را توسعه می دهد. فرضیه ای که معلم در ابتدای درس مطرح می کند نیز نوعی یادگیری مبتنی بر مسئله است.
نتیجه گیری
یادگیری مشکل در هنگام معرفی کودکان با دنیای اطرافشان اولویت دارد. اگر حل مشکل خاصی ضروری باشد، کودک توجه، حافظه خود را متمرکز می کند، رشد می کند، او خیلی سریعتر با زندگی روزمره سازگار می شود. با تدوین مستقل یک فرضیه، پیش دبستانی ها یاد می گیرند که اهداف درس را تعیین کنند، به دنبال گزینه ها و اشکال تحقیق باشند. هنگام ایجاد هر موقعیت مشکلی، بزرگسالان عمداً کودکان را تشویق می کنند تا فرضیه هایی را مطرح کنند، به آنها یاد می دهند که نتیجه گیری کنند. کودک از اشتباه کردن نمی ترسد، زیرا مطمئن است که ابتکار او تنبیه نخواهد شد، اما برعکس، قطعاً هر سخنی از کودک مورد تشویق معلم قرار می گیرد.
حل مشکلات به تنهایی، بدون ترس از اشتباه - این هدف نهایی آموزش مشکل ساز پیش دبستانی است. اصلاحات آموزشی مدرن دردر کشور ما دستخوش تغییرات اساسی است و معرفی استانداردهای آموزشی فدرال جدید در درجه اول با اجرای روش آموزش مبتنی بر مشکل در موسسات پیش دبستانی همراه است. همچنین اولین نتایج مثبت چنین اصلاحی وجود دارد که اهمیت و به موقع بودن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را تأیید می کند. کودکانی که می دانند چگونه فعالیت های خود را برنامه ریزی کنند، کار را خلاصه کنند، در حین تحصیل در موسسات آموزشی با مشکلی مواجه نخواهند شد.
