اصول فناوری آموزشی یک عمل آموزشی و اخلاقی است. با ایجاد، استفاده و مدیریت فرآیندها و منابع مناسب، تعامل و کارایی را ارتقا می‌دهد.
فناوری آموزشی استفاده از تجهیزات فیزیکی و تئوری تدریس است. آنها چندین منطقه را پوشش می دهند. از جمله شناخت رایانه، یادگیری آنلاین و فرآیندی که در آن از فناوری های تلفن همراه استفاده می شود. بر این اساس، چندین جنبه جداگانه از توصیف توسعه فکری منابع وجود دارد.
اصول، نظریه و عمل
رویکردهای آموزشی به عنوان ابزار و رسانه، مانند دوره های آنلاین که به انتقال، توسعه و تبادل دانش کمک می کند. معمولاً این همان چیزی است که مردم در چه زمانی منظور می کننداز اصطلاح "EdTech" استفاده کنید.
اصول فناوری آموزشی برای سیستم های مدیریت یادگیری شامل ابزارهای مختلفی برای برقراری ارتباط با دانش آموزان و برنامه ها است. و همچنین سیستم های اطلاعات آموزشی.
اصول فن آوری آموزشی، به عنوان یک موضوع، را می توان به عنوان مثال، "تحقیقات کامپیوتری" یا ICT نامید.
مفهوم
انجمن ارتباطات آموزش و پرورش به عنوان "تحقیق و عملکرد اخلاقی برای ارتقای یادگیری و عملکرد با ایجاد، استفاده و مدیریت فرآیندها و منابع مناسب" تعریف شده است. دانشمندان شرایط و اصول اجرای فن آوری های آموزشی را به عنوان "نظریه و عمل طراحی، توسعه، استفاده، مدیریت و ارزیابی فرآیندها و منابع برای یک درس" تعیین می کنند.
به این ترتیب، سیستم های آموزشی به همه علوم کاربردی معتبر و معتبر اطلاق می شود. و همچنین به فرآیندها و رویه های به دست آمده در نتیجه تحقیقات علمی. و در این زمینه می توان به فرآیندهای نظری، الگوریتمی یا اکتشافی اشاره کرد. این لزوماً به معنای سیستم های فیزیکی نیست.
اصول برای اجرای فن آوری های آموزشی، ادغام در آموزش به شیوه ای مثبت است. که به محیط یادگیری متنوع‌تر کمک می‌کند و به دانش‌آموزان فرصت می‌دهد تا وظایف مشترک خود را تکمیل کنند. هنگام توسعه و تعامل با فن‌آوری‌های آموزشی، ممکن است دیدگاه‌های آموزشی مختلف یا نظریه‌های یادگیری در نظر گرفته شود. سیاست اشغال الکترونیکی این رویکردها را بررسی می کند. همه نظریدیدگاه ها به سه اصل اصلی فناوری آموزشی گروه بندی می شوند:
- رفتارگرایی.
- شناخت گرایی.
- ساخت‌گرایی.
رفتارگرایی
این نظریه در اوایل قرن بیستم از آزمایشات حیوانی توسط ایوان پاولوف، ادوارد ثورندایک، ادوارد سی. تولمن، کلارک ال. هال، و بی.اف. اسکینر. بسیاری از روانشناسان از این نتایج برای توسعه یادگیری انسان استفاده کرده اند. اما سایر مربیان معمولا رفتارگرایی را یکی از جنبه های یک سنتز کل نگر می دانند. آموزش رفتار روزانه با فعالیتی مرتبط بود که بر آزمایش با آموزش حیوانات تأکید داشت.
دانشمندانی که اصول ساخت فناوری آموزشی را تعیین کردند
B. اف. اسکینر بر اساس تحلیل عملکردی خود از رفتار گفتاری در مورد پیشرفت های آموزشی مطالب زیادی نوشت. به عنوان مثال می توان به کار "تکنولوژی های تدریس" اشاره کرد. نویسنده در آن سعی می کند افسانه هایی را که زیربنای آموزش مدرن هستند را از بین ببرد. و همچنین سیستم اصول فن آوری های آموزشی خود را که او آن را آموزش برنامه ریزی شده نامید، توصیف کنید. اوگدن لیندزلی تئوری یادگیری به نام تسریع را توسعه داد که مبتنی بر تجزیه و تحلیل رفتاری بود اما تفاوت قابل توجهی با مدل های کلر و اسکینر داشت.
شناخت گرایی
چنین علمی در دهه های 1960 و 1970 دستخوش تغییرات قابل توجهی شد، تا جایی که برخی آن دوره را انقلاب توصیف کرده اند. حفظ تجربیچارچوب رفتارگرایی، نظریه های روانشناسی شناختی فراتر از رفتار برای توضیح یادگیری مبتنی بر مغز نگاه می کنند. اما همچنین نحوه عملکرد حافظه انسان برای ارتقای تعامل را در نظر می گیرد. به یادگیری به عنوان «تمامی فرآیندهایی که توسط آن ورودی حسی تبدیل، کاهش، توسعه، ذخیره، بازیابی و استفاده از ذهن انسان می شود» اشاره می کند. مدل حافظه اتکینسون-شیفرین و توانایی های کاری بدلی به عنوان مبانی نظری ایجاد شد.
اصول فن آوری های آموزشی را که مناسب یک فرد خاص است، تعیین کنید. علوم رایانه و داده های اطلاعاتی تأثیر عمده ای بر نظریه علوم شناختی داشته است. این مفاهیم حافظه فعال و حافظه بلند مدت توسط تحقیقات داده های رایانه ای تسهیل شده است.
یکی دیگر از تأثیرات مهم در زمینه علوم شناختی نوام چامسکی است. امروزه، محققان بر موضوعاتی مانند حجم کار، پردازش اطلاعات و روانشناسی رسانه تمرکز می کنند. این دیدگاه‌های نظری بر عامل یادگیری تأثیر می‌گذارند.
دو مکتب مجزا از شناخت گرایی وجود دارد. اولین مورد بر درک تفکر یا فرآیندهای فرد متمرکز است. و دومی شامل داده های اجتماعی به عنوان عوامل مؤثر بر یادگیری، علاوه بر شناخت است. با این حال، این دو مدرسه این دیدگاه را دارند که یک فعالیت فقط یک تغییر در رفتار نیست، بلکه یک فرآیند ذهنی است که توسط دانش‌آموز استفاده می‌شود.
ساخت‌گرایی
روانشناسان تربیتی چندین نوع را تشخیص می دهند. اولین فردی (یا روانی) مانند مفهومشکل گیری شناختی پیاژه. عمومی دوم. این شکل از ساخت‌گرایی در درجه اول بر نحوه ایجاد معنای خود از اطلاعات جدید در حین تعامل با واقعیت و سایر یادگیرندگان تمرکز دارد. که نمایانگر دیدگاه های مختلف است.
حوزه سازنده گرایی تدریس از افراد می خواهد که از دانش و مهارت قبلی خود برای تدوین مفاهیم جدید، مرتبط یا سازگار استفاده کنند. در این چارچوب معلم نقش یک تسهیل کننده را ایفا می کند. ارائه راهنمایی به گونه ای که دانش آموزان بتوانند دانش خود را ایجاد کنند. مربیان سازنده باید اطمینان حاصل کنند که تجربیات یادگیری قبلی مرتبط و مرتبط با مفاهیم تدریس شده است.
پایان قرن بیستم
اصل فناوری آموزشی کشف و افشا نشان می دهد که محیط های یادگیری "با ساختار" برای دانش آموزان مبتدی مفید هستند. و فقط برای مدرن ترین دانش آموزان ضعیف ایجاد شده است. معلمانی که از دیدگاه سازنده‌گرایانه استفاده می‌کنند ممکن است یک محیط فعال را در کار خود بگنجانند که ممکن است شامل یادگیری مبتنی بر مشکل فرد محور باشد. این فرم بر اساس پروژه‌محور و درخواست‌محور به خوبی کار می‌کند، و به طور ایده‌آل شامل سناریوهای زندگی واقعی است که در آن دانش‌آموزان به سرعت درگیر کار تفکر نهایی می‌شوند.
یک ملاحظه بصری و مثال را می توان در به کارگیری آموزش شناختی سازنده گرایانه در سواد رایانه در دهه 1980 یافت که شامل برنامه نویسی نیز می شد. چنین فرمیتجسم تلاشی برای ادغام ایده ها با رایانه و مفهوم اصول فناوری آموزشی.
در ابتدا اظهارات گسترده و امیدوارکننده ای وجود داشت. به عنوان مثال، خوب است که در رشته‌های مختلف «مهارت‌های کلی حل مسئله» را ارتقا دهیم. با این حال، مهارت های برنامه نویسی همیشه مزایای شناختی به همراه نداشت.
در پایان دهه 1980، LOGO و سایر زبان های مشابه تازگی و تسلط خود را از دست دادند و به تدریج در میان انتقادها دیگر مورد تاکید قرار نگرفتند.
بر اساس رویکرد سازنده‌گرایانه، مطالعه فرآیند یادگیری انسان به عنوان یک سیستم انطباقی پیچیده که توسط پیتر بلوهلاوک توسعه یافته است، اصل فناوری آموزشی، که شامل شناسایی و افشا است، نشان داد که این مفهوم است که فرد دارایی است که فرآیند انطباق را به سمت جذب دانش جدید در حافظه بلندمدت هدایت می کند. تعریف یادگیری به عنوان یک فرآیند درونی آزادی گرا و فعال. به عنوان یک رویکرد، سیستم مبتنی بر انعکاس Unicist، اشیاء دانش تطبیقی را در ذهن یادگیرنده از طریق یک فرآیند چرخه‌ای کنش-بازتاب-عمل برای تحریک رفتار ایجاد می‌کند.
تمرین
میزان کمک یا جایگزینی آموزش الکترونیکی سایر رویکردهای آموزشی از مستمر تا آنلاین متفاوت است. اصطلاحات توصیفی مختلفی (تا حدودی متناقض) برای طبقه بندی میزان استفاده از اصول فناوری آموزشی ساختمان استفاده شده است. به عنوان مثال، یک هیبرید یامخلوط می تواند به کمک و لپ تاپ در کلاس درس اشاره کند. یا ممکن است متعلق به رویکردهایی باشد که در آن زمان سنتی کوتاه می‌شود اما حذف نمی‌شود و با یادگیری آنلاین جایگزین می‌شود.
درس توزیع شده می تواند یکی از اجزای یک رویکرد ترکیبی الکترونیکی یا آموزش کامل از راه دور را در محیط های آنلاین توصیف کند.
همگام و ناهمزمان
اولین در زمان واقعی اتفاق می افتد و همه شرکت کنندگان با هم تعامل دارند. در حالی که یادگیری ناهمزمان با سرعت فردی صورت می گیرد و به کودکان اجازه می دهد تا در تبادل ایده ها یا اطلاعات بدون وابستگی همزمان به افراد دیگر شرکت کنند.
یادگیری همزمان به معنای به اشتراک گذاشتن ایده ها و اطلاعات با یک یا چند شرکت کننده در یک دوره مشابه است. به عنوان مثال می توان به بحث رو در رو، یادگیری تعاملی و بازخورد معلم در زمان واقعی اشاره کرد. و همچنین مکالمات و چت های اسکایپ یا کلاس های درس مجازی که در آن همه آنلاین هستند و همزمان با هم کار می کنند. از آنجایی که دانش‌آموزان به صورت مشارکتی یاد می‌گیرند، یادگیری همزمان به آنها کمک می‌کند تا بازتر شوند زیرا باید فعالانه به همسالان خود گوش دهند. همگام سازی آگاهی آنلاین را ارتقا می دهد و مهارت های نوشتاری بسیاری از دانش آموزان را بهبود می بخشد.
فناوری هایی مانند سیستم های مدیریت، ایمیل، وبلاگ ها، ویکی ها و تابلوهای بحث و همچنین کتاب های درسی مجهز به وب، اسناد فرامتن، دوره های صوتی و شبکه های اجتماعی وب کم را می توان در یادگیری ناهمزمان استفاده کرد. دردرس سطح آموزشی حرفه ای ممکن است شامل سیستم عامل های مجازی باشد.
یادگیری ناهمزمان برای دانش آموزانی که مشکلات سلامتی دارند یا مسئولیت های مراقبت از کودک دارند مفید است. آنها این فرصت را دارند که کار خود را تحت شرایط انعطاف پذیر تکمیل کنند.
در یک دوره آنلاین ناهمزمان، دانش آموزان با سرعت خود ادامه می دهند. اگر لازم باشد برای بار دوم به یک سخنرانی گوش دهند یا برای مدتی به یک سوال فکر کنند، می توانند بدون ترس از عقب نگه داشتن بقیه کلاس این کار را انجام دهند. با دوره های آنلاین، دانش آموزان می توانند مدارک خود را سریعتر به دست آورند یا دوره های شکست خورده را بدون خجالت از حضور در کلاس با دانش آموزان جوان تر تکرار کنند. مردم به انواع باورنکردنی دروس آنلاین دسترسی دارند، می توانند در دوره های کالج، دوره های کارآموزی، ورزش شرکت کنند و در کلاس خود فارغ التحصیل شوند.
یادگیری خطی
فعالیت رایانه به فعالیت مستقلی اطلاق می شود که بر روی یک دستگاه قابل حمل مانند تبلت، لپ تاپ یا گوشی هوشمند انجام می شود. در ابتدا، CBT محتوا را از طریق CD-ROM ارائه می کرد و معمولاً تمام اطلاعات را به صورت خطی ارائه می کرد. بسیار شبیه به خواندن کتاب یا کتابچه راهنمای آنلاین بود. به همین دلیل، CBT اغلب برای آموزش فرآیندهای استاتیک، مانند استفاده از نرم افزار یا انجام معادلات ریاضی استفاده می شود. یک درس کامپیوتر از نظر مفهومی شبیه به یک درس وب (WBT) است که از طریق اینترنت برگزار می شود.
ارزیابی یادگیری در CBT اغلببا استفاده از علامتی انجام می شود که به راحتی توسط رایانه قابل پیش بینی است. به عنوان مثال، سوالات چند گزینه ای، کشیدن و رها کردن، سوئیچ، شبیه سازی یا سایر ابزارهای تعاملی. تخمین ها به راحتی با استفاده از تهیه نرم افزار آنلاین ثبت می شوند و بازخورد فوری را به کاربر نهایی ارائه می دهند. دانش‌آموزان اغلب می‌توانند سوابق تکمیلی را در قالب گواهی چاپ کنند.
CBT محرک یادگیری است که فراتر از روش سنتی کتاب‌های درسی، کتاب‌های راهنما یا فعالیت‌های کلاس درس است. CBT می تواند جایگزین خوبی برای این مواد باشد زیرا ابزارهای چند رسانه ای، از جمله ویدئو یا انیمیشن، می توانند برای بهبود کیفیت آموزش تعبیه شوند.
آموزش مشترک
این نوع از روش‌هایی استفاده می‌کند که برای تشویق یا ملزم کردن دانش‌آموزان به کار جمعی روی مسائل طراحی شده‌اند. این امکان فعالیت های اجتماعی را فراهم می کند. با توسعه وب، تبادل اطلاعات بین افراد متعدد در یک شبکه بسیار آسان شده است. یکی از دلایل اصلی استفاده از آن این است که «محل پرورش تلاش‌های آموزشی خلاقانه و هیجان‌انگیز است.»
یادگیری از طریق گفتگوهای محتوا و تعامل مبتنی بر مشکل اتفاق می افتد. این یادگیری مشارکتی با کلاسی که مربی منبع اصلی دانش و مهارت است متفاوت است. درس الکترونیکی نئولوژیزم به اقدام مستقیمی که در سیستم های آماده سازی اولیه به کمک رایانه (CBL) استفاده می شود، اشاره دارد.
طرفداران یادگیری اجتماعی استدلال می کنند که یکی از بهترین راه ها برای یادگیری چیزی استانتقال دانش به دیگری است. رسانه های اجتماعی برای ایجاد جوامع یادگیری آنلاین در موضوعات متنوعی مانند آمادگی امتحان و برنامه درسی زبان استفاده شده است. یادگیری تلفن همراه (MALL) استفاده از PDA یا تلفن های هوشمند برای پشتیبانی است.
برنامه‌های مشارکتی به دانش‌آموزان و معلمان اجازه می‌دهند در حین مطالعه با هم تعامل داشته باشند. آنها در قالب بازی هایی طراحی شده اند که روش جالبی برای بازی ارائه می دهند. وقتی تجربه لذت بخش باشد، دانش آموزان کوشاتر می شوند. بازی‌ها همچنین معمولاً با حس پیشرفت همراه هستند، که به دانش‌آموزان کمک می‌کند در حین پیشرفت با انگیزه و پایدار بمانند.
علاوه بر این، بسیاری از محققان بین رویکردهای جمعی و مشارکتی برای یادگیری گروهی تمایز قائل می شوند. برای مثال، روشل و تیزلی (1995) استدلال می کنند که "همکاری با تقسیم کار بین شرکت کنندگان به عنوان فعالیتی انجام می شود که در آن هر فرد مسئول بخشی از راه حل مشکل است" در مقابل تسهیل، که شامل مشارکت متقابل تلاش‌های هماهنگ برای حل مشکل با هم.
کلاس معکوس
این یک استراتژی یادگیری است که یادگیری رایانه ای را با فعالیت های کلاس درس ادغام می کند. دانش‌آموزان آموزش‌های ابتدایی مانند سخنرانی را قبل از کلاس و نه در طول کلاس دریافت می‌کنند. محتوای آموزشی در خارج از اتاق مدرسه و اغلب به صورت آنلاین ارائه می شود. این زمان را برای معلمان آزاد می کند تا فعالانه تر با دانش آموزان درگیر شوند.
مزایا
اصل مؤثر فناوری آموزشی که پیشرفت مستمر را در ارتباط است از چندین استراتژی مبتنی بر شواهد به طور همزمان استفاده می کند. به عنوان مثال، محتوای پاسخگو، آزمایش مکرر، بازخورد فوری و موارد دیگر. استفاده از رایانه یا سایر ویژگی های اصول فناوری آموزشی به دانش آموزان اجازه می دهد تا محتوا و مهارت های اصلی را تمرین کنند. در حالی که معلم ممکن است با دیگران کار کند، ارزیابی کند یا وظایف را کامل کند. از طریق استفاده از اصول فناوری آموزشی که پیشرفت مستمر را به اطلاع می رساند، آموزش می تواند برای هر دانش آموز فردی باشد. این به شما امکان می‌دهد تا بهتر متمایز شوید و با سرعت خودتان کار کنید.
اصول مدرن فناوری آموزشی آموزش می تواند دسترسی به آموزش را بهبود بخشد، از جمله برنامه های درجه کامل. این امر ادغام مطلوب را برای دانش آموزان غیرتمام وقت، به ویژه در آموزش مداوم، تضمین می کند. و تعامل بین دانش آموزان و معلمان را بهبود می بخشد:
- مواد را می توان برای آموزش از راه دور استفاده کرد و برای مخاطبان گسترده تری در دسترس است.
- همه ویژگی های دوره به راحتی قابل دسترسی هستند.
- در سال 2010، 70.3 درصد از خانواده های آمریکایی به اینترنت دسترسی داشتند. در سال 2013، طبق گزارش کمیسیون رادیو و تلویزیون مسکو، این تعداد به 79 درصد خانه‌ها افزایش یافت.
- دانش آموزان می توانند به منابع آنلاین متعددی در خانه دسترسی داشته باشند و با آنها تعامل داشته باشند.
- مدارس مانند MIT مواد آموزشی درست کردندرایگان در اینترنت اگرچه هنگام استفاده از این منابع، بسیاری از جنبه های محیط مدرسه نادیده گرفته می شوند، اما آنها ابزار مفیدی برای افزودن پشتیبانی اضافی به سیستم آموزشی هستند.
- دانش آموزان از راحتی آموزش الکترونیکی قدردانی می کنند، اما مشارکت بیشتر در محیط حضوری را گزارش می دهند.
طبق گفته جیمز کولیک، که کارآیی رایانه ها را مطالعه می کند، دانش آموزان معمولاً با آموزش رایانه در زمان کمتری بیشتر یاد می گیرند. و از کلاس ها لذت می برند، نگرش مثبت تری نسبت به فناوری پیدا می کنند. همچنین دانش آموزان می توانند به تنهایی مشکلات را حل کنند. هیچ محدودیت سنی در سطح سختی وجود ندارد، یعنی دانش آموزان می توانند با سرعت خود پیش بروند. دانش آموزانی که کار نوشتاری را ویرایش می کنند، کیفیت زبان را نیز بهبود می بخشند. بر اساس برخی مطالعات، دانش‌آموزان در نقد و ویرایش مقالاتی که از طریق شبکه کامپیوتری با دوستانشان به اشتراک گذاشته می‌شوند، بهتر عمل می‌کنند.
تحقیق انجام شده در محیط های فنی فشرده افزایش دانش آموز محوری، یادگیری مشارکتی، مهارت های نوشتاری، حل مسئله و غیره را نشان داده است.
پذیرش کارفرمایان از آموزش آنلاین در طول زمان افزایش یافته است. بیش از 50 درصد از مدیران منابع انسانی که توسط SHRM برای گزارش آگوست 2010 مورد بررسی قرار گرفتند، گفتند که اگر دو نامزد با سطح تجربه یکسان برای شغلی درخواست دهند، تأثیری بر مدرک نخواهد داشت.
هفتاد و نه درصد گفتند که در 12 ماه گذشته کارمندی را با مدرک آنلاین استخدام کرده اند. با این حال، 66 درصد گفته اند که نامزدهایی کهمدارک تحصیلی آنلاین به اندازه متقاضیان دارای گزینه های سنتی مثبت دریافت نشده است.
جوهر اصل فن آوری های آموزشی مدرن
در پایان، اجازه دهید یک جنبه مهم دیگر را بررسی کنیم. استفاده از برنامه های آموزشی، به عنوان یک قاعده، تأثیر مثبتی بر اصول انتخاب فناوری های آموزشی دارد. آزمایش‌های پیش و پس‌آزمون نشان می‌دهد که استفاده از برنامه‌ها در دستگاه‌های تلفن همراه فاصله بین عملکرد و دانش‌آموزان متوسط را کاهش می‌دهد. برخی از برنامه‌های آموزشی کار گروهی را با اجازه دادن به دانش‌آموزان برای دریافت بازخورد در مورد پاسخ‌ها و تشویق به همکاری در حل مسئله، تقویت می‌کنند.
مزایای یادگیری اپلیکیشن در همه گروه های سنی نشان داده شده است. دانش آموزان مهدکودک که از آی پد استفاده می کنند، سطح سواد بسیار بالاتری نسبت به کودکان عادی نشان می دهند. همچنین گزارش شده است که دانشجویان پزشکی UC Irvine که از گوشی‌های هوشمند برای مقاصد تحصیلی استفاده می‌کردند، ۲۳ درصد بیشتر از کلاس‌های قبلی که از گوشی‌های هوشمند استفاده نمی‌کردند، در آزمون‌های ملی کسب کردند.
