فناوری آموزشی (PT) ساختاری است که از تمام عناصر فرآیند آموزشی تشکیل شده است. مبتنی بر تحقیقات علمی است و دارای برنامه عملی مشخص در زمان و مکان است.
هدف اصلی این فناوری دستیابی به نتایج مورد نظر با استفاده از روش ها و ابزارهای خاص است.
جوهر
ساختار محتوای فناوری آموزشی بر اساس روش شناسی خاصی ساخته شده است. این در کنترل پذیری مطلق فرآیند آموزشی نهفته است. و همچنین در برنامه ریزی و بازتولید چرخه آموزشی، در دستیابی دقیق به هدف.
تکنولوژی مبتنی بر سه جنبه زیر است:
- علمی - مطالعه و توسعه اهداف، روشها، ساختارهای یادگیری و برنامه ریزی فرآیندهای آموزشی.
- روشی-توصیفی - بازآفرینی فرآیندی که منجر به دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده، یافتن راه هایی برای معرفی می شود.روش شناسی توسعه یافته در فعالیت آموزشی.
- موثر رویه - اجرای فرآیند آموزشی.
سطوح اصلی
ساختار مفهوم فناوری آموزشی از سه سطح مرتبط تشکیل شده است:
- عمومی - شامل عناصر سیستم آموزشی (اهداف، ابزار و محتوای فرآیند یادگیری، ساختن الگوریتم فعالیت).
- خصوصی (موضوع) - تنها در چارچوب یکی از روش های تدریس (تدریس ریاضی، تاریخ، علوم طبیعی) برنامه ریزی شده است.
- محلی - متخصص در حل یک مشکل خاص (برگزاری یک درس، آزمون نهایی، تکرار مطالب تحت پوشش).
گزینه‌های رویکرد
رویکرد فناورانه در آموزش به شما امکان می دهد بر موضوع مطالعه از زوایای مختلف تسلط پیدا کنید: هم مفهومی و هم طراحی. این قدرت می دهد:
- نتایج را برنامه ریزی کنید و فرآیندهای آموزشی را با اطمینان قابل ملاحظه مدیریت کنید؛
- تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن تجربیات موجود و استفاده عملی از آن بر مبنای علمی؛
- مشکلات آموزش و پرورش را از طرق مختلف حل کنید؛
- ایجاد شرایط مطلوب برای توسعه شخصی؛
- به حداقل رساندن تأثیر شرایط منفی بر شرکت کنندگان در فرآیند؛
- استفاده بهینه از منابع موجود؛
- روش های پیشرفته را برای حل مشکلات مختلف اجتماعی و توسعه روشی جدید به کار می گیریم.
اما باید توجه داشت که هیچ روش جهانی در ساختار فناوری آموزشی وجود ندارد. این رویکرد مکمل سایر رویکردهای علمی روانشناسی، جامعه شناسی و آموزش است، اما نمی تواند به طور جداگانه اعمال شود.
معیارهای ساخت
فناوری توسعه یافته باید الزامات اصلی روش را برآورده کند. آنها معیارهای تولید نامیده می شوند که عبارتند از:
- Handling;
- سیستماتیک;
- تکثیرپذیری;
- کارایی;
- مفهومی.
کنترل پذیری در ساختار فناوری آموزشی مستلزم امکان برنامه ریزی اولیه فرآیند یادگیری، تشخیص، تنظیم وسایل و روش ها برای دستیابی به نتایج است.
Systemacity به این معنی است که PT توسعه یافته باید ویژگی های یک سیستم واحد را داشته باشد: منطق یک فرآیند گام به گام، یکپارچگی، ارتباط بین تمام بخش های آن.
تکرارپذیری این فرصت را برای سایر آزمودنی ها فراهم می کند تا این PT را در همان نوع موسسات آموزشی تکرار کنند.
کارایی نشان می دهد که امروزه رویکردهای آموزشی در شرایط رقابتی قرار دارند. بنابراین باید نتایج بالایی از خود نشان دهند و از نظر هزینه مواد نیز بهینه باشند و همچنین دستیابی به استاندارد آموزشی را تضمین کنند.
مفهومی دلالت بر این دارد که هر فناوری باید بر اساس یکی از مفاهیم علمی، که شامل آموزشی، اجتماعی وتوجیه آموزشی و روانشناختی.
ساختار PT
معیارهای ساخت‌پذیری مبنایی برای سیستم رویکرد در نظر گرفته شده است. ساختار فناوری های آموزشی شامل:
- محتوای آموزشی؛
- مفهوم یادگیری؛
- فرایند فناوری.
محتوای آموزشی شامل اهداف - عمومی و اختصاصی و همچنین سیستمی از مطالب آموزشی است.
مفهوم تدریس پایه تحقیقاتی فناوری و ایده های آموزشی است. که اساس آن هستند.
بخش رویه ای ساختار فناوری آموزشی به نوبه خود با ترکیب عناصر زیر نشان داده می شود:
- سازماندهی فرآیند یادگیری؛
- روش فعالیت های آموزشی دانش آموزان؛
- روش شناسی تدریس؛
- مدیریت فرآیند حفظ و جذب مطالب؛
- تشخیص فرآیند یادگیری.
سیستم افقی
ساختار افقی فناوری آموزشی از سه عنصر مرتبط به هم تشکیل شده است. آنها را با جزئیات بیشتر در نظر بگیرید:
- علمی. فناوری به عنوان یک راه حل علمی توسعه یافته برای یک مشکل ارائه می شود. این بر اساس نسل های قبلی علم و بهترین شیوه ها است؛
- توصیفی. رویکرد آموزشی به عنوان یک مدل بصری، توصیفی از اهداف، وسایل و روش ها ارائه می شود. الگوریتمی از اقدامات لازم برای دستیابی به اهداف تعیین شده نیز ارائه شده است؛
- رویه ای-فعالیت. فن آوری آموزشی همان فرآیند اجرای فعالیت های اشیاء و موضوعات است.
سیستم عمودی
هر فناوری آموزشی بر یکی از حوزه های فرآیند یادگیری تأثیر می گذارد. این به نوبه خود شامل سیستم عناصر خاص خود است. علاوه بر این، این منطقه ممکن است خود بخشی از یک فعالیت سطح بالا باشد.
عناصر این سلسله مراتب ساختار عمودی فناوری های آموزشی را تشکیل می دهند. در مجموع چهار عدد وجود دارد:
- فرآیند یادگیری در سطح اجرای سیاست اجتماعی در حوزه آموزشی را توصیف می کند. اینها شامل آموزش کودکان پیش دبستانی، فناوری مدیریت کیفیت آموزش در منطقه، فناوری آموزش در جهت ضد الکل است.
- فناوری‌های کلان (فناوری‌های صنعت) فعالیت‌های درون یک رشته آموزشی یا رشته دانشگاهی را پوشش می‌دهند. مثلا تکنولوژی آموزش یکی از دروس.
- مزوتکنولوژی ها (فناوری های مدولار) فناوری هایی برای اجرای بخش های جداگانه فرآیند آموزشی هستند. اینها شامل توسعه رویکردهایی برای مطالعه یک موضوع یا درس، تکرار دانش به عنوان بخشی از یک ماژول است.
- میکروتکنولوژی ها فعالیت های خود را به سمت حل مشکلات عملیاتی و تعامل فردی موضوعات فرآیند آموزش و پرورش هدایت می کنند. به عنوان مثال، فناوری کسب مهارت های نوشتاری، آموزش های مربوط به رشد شخصی افراد.
روش تدریس
یکی از اجزای ساختار فناوری های آموزشی می تواند باشدشامل روش های تدریس - اشکال فعالیت های سفارشی معلم و دانش آموزان.
موفقیت یادگیری، به عنوان یک قاعده، تا حد زیادی به تمرکز و فعالیت درونی دانش آموزان، به نوع فعالیت آنها بستگی دارد. بنابراین ماهیت فعالیت، میزان استقلال و خلاقیت در کار باید معیار مهمی برای تعیین روش تدریس اصلی باشد.
برای هر فرم بعدی، میزان استقلال در تکمیل کار افزایش می یابد.
طبقه بندی روش های تدریس
در توصیف ساختار فناوری آموزشی، پنج روش آموزشی متمایز می شود:
- تبیینی-تصویری - روشی آموزشی که در آن دانش‌آموزان دانش را در سخنرانی‌ها، کتاب‌های درسی و کتاب‌های راهنما از طریق مواد آماده کسب می‌کنند. دانش آموزان با درک و درک اطلاعات در چارچوب بازتولید تفکر قرار می گیرند. این روش رایج ترین روش برای انتقال حجم زیاد اطلاعات در آموزش عالی است.
- تباروری - روشی که در آن کاربرد آنچه در عمل آموخته شده با استفاده از یک مثال تصویری نشان داده می شود. فعالیت دانش آموزان در این مورد بر اساس الگوریتم بوده و بر اساس قوانین عمل در شرایط مشابه انجام می شود.
- روش ارائه مسئله - رویکردی که در آن معلم قبل از ارائه مطالب، مسئله را نشان می دهد و مشکلی را تشکیل می دهد که باید حل شود. سپس با ارائه یک سیستم شواهد و مقایسه نکات مختلفدیدگاه و رویکردها، راه های حل مسئله را نشان می دهد. بنابراین دانش آموزان در تحقیقات علمی شرکت می کنند.
- روش جستجوی جزئی تدریس سازماندهی جستجو برای راه حلی برای مشکلات ارائه شده یا تحت هدایت معلم یا بر اساس قوانین و دستورالعمل های ارائه شده را نشان می دهد. فرآیند یافتن پاسخ سازنده است، اما در عین حال هر از گاهی توسط معلم کنترل می شود.
- تحقیق - روشی آموزشی که در آن دانش آموزان پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات، طرح مسئله و آموزش مختصر به صورت شفاهی یا کتبی، به مطالعه ادبیات، منابع مختلف، مشاهده مشاهدات و جستجوی روش های ممکن دیگر می پردازند. در چنین کاری، ابتکار، استقلال و خلاقیت به طور کامل نمود پیدا می کند. روش‌های فعالیت یادگیری به روش‌هایی برای انجام تحقیقات علمی تبدیل می‌شوند.
نقش PT
بنابراین، ساختار فناوری آموزشی دارای ویژگی های موضوعات مختلف است. به عنوان یک علم، به تحقیق و طراحی روش های منطقی و مؤثر یادگیری می پردازد. چگونه سیستم الگوریتم‌ها، روشها و تنظیم‌کننده‌های فعالیت آموزشی به طور مستقیم وارد فرآیند آموزش می‌شوند.
بنابراین، فناوری آموزشی می تواند به صورت مجموعه ای از جنبه ها در قالب یک مفهوم و پروژه علمی، یا به عنوان توصیف یک برنامه عملی، یا به عنوان فرآیندی که عملاً در این زمینه اجرا می شود، ارائه شود. آموزش و پرورشدرک این مهم است.
