شکل گیری مهارت های آموزشی عمومی در جامعه مدرن یک موضوع فوری است. دلیل آن افزایش تقاضا از سوی جامعه برای آماده سازی انسان مدرن است. کودک مقدار زیادی از زمان خود را صرف تهیه تکالیف می کند.
وظیفه مدرسه
در حال حاضر سازمان های آموزشی وظیفه شکل گیری مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی دانش آموزان را بر عهده دارند. معلم فقط دانش علمی در مورد واقعیت مدرن را به کودکان منتقل نمی کند، بلکه به آنها می آموزد که به طور مستقل دانش را کسب کنند. در چارچوب استانداردهای آموزشی جدید، هر کودک مسیر رشد (فردی) خود را دارد. معلم فقط شکل گیری مهارت های آموزشی عمومی را کنترل می کند و در صورت لزوم خودسازی دانش آموز را اصلاح می کند.
راهکارهامشکلات
شکل گیری مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی یک مشکل همیشگی آموزش است. موفقیت حل آن به طور مستقیم به سطح حرفه ای معلم، انگیزه خود کودک و همچنین به پایه مادی و فنی سازمان آموزشی بستگی دارد.
در حال حاضر، فعالیت های یادگیری شامل تعیین اهداف، انتخاب اقدامات، ارزیابی، کنترل، تفکر است. امروزه نه خود دانش مورد ارزیابی قرار می گیرد، بلکه ابزارها و ابزارهای مستقل به دست آوردن دانش جدید بدون توجه به حوزه موضوعی است.
پیشینه تاریخی
توسعه مهارت‌ها و توانایی‌های آموزشی عمومی، توسعه روش‌های مؤثر برای شکل‌گیری آنها - این موضوعات مورد توجه بسیاری از محققان در آثار خود قرار گرفت. به طور خاص، S. G. Vorovshchikov، A. A. Bobrov، Yu. K. Babansky، E. V. Kovaleva در مورد رابطه انواع مختلف مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی نتیجه گیری کردند. آنها بین ZUN و سطح رشد توانایی های شناختی کودکان دبستانی ارتباط برقرار کردند.
بر اساس تحقیقات انجام شده توسط مربیان و روانشناسان، روش های خاصی برای شناسایی و رشد توانایی ها در کودکان در سنین مختلف مدرسه ایجاد شده است.
مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی در آثار خود توسط نویسندگان بسیاری از روش های آموزشی نوآورانه طراحی شده برای تشخیص زودهنگام و رشد کودکان با استعداد پوشش داده شده است: V. V. Davydov، D. B. Elkonin، L. V. Zankov. آثار L. S.ویگوتسکی، آ.زی.زک، ای.وی.کوزلوا.
علیرغم اینکه مهارت های آموزشی عمومی مورد توجه بهترین معلمان کشور قرار گرفته است، معلمان و روانشناسان در حال حاضر به دنبال بهترین راه ها برای توسعه UUN دانش آموزان هستند. روش ها و تکنیک های جدیدی در حال ظهور است که هدف آن افزایش انگیزه نسل جوان برای خودآموزی است.
جوهر ZUN
مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی اقدامات عملی هستند که دانش آموزان مدرسه بر اساس دانش نظری به دست آمده به عنوان بخشی از فرآیند آموزشی (خارج از برنامه) بر آنها مسلط خواهند شد. روانشناسان مهارت ها را به عنوان "اقدامات خودکاری که به عنوان بخشی از یادگیری ایجاد می شوند" توضیح می دهند. برای مهارت ها و توانایی ها، یک ویژگی مشترک، تمایل کودک به استفاده از دانش کسب شده برای حل مشکلات اجتماعی خاص است که در زندگی روزمره ظاهر می شود.
مهارت ها را می توان از طریق تمرینات شکل داد. آنها خودکار نیستند، بلکه شامل جستجوی آگاهانه برای راه حلی برای مشکل هستند.
مهارت ها نتیجه تکرار چندگانه اقدامات خاص در شرایط مشابه است. آنها شامل اقدامات خودکار انجام شده در سطح ناخودآگاه هستند.
مرحله اول آموزش
مهارت های یادگیری عمومی در اولویت دوره ابتدایی است. این به کیفیت آگاهی از UUN در مرحله اول آموزش است که موفقیت بعدی کودک مستقیماً بستگی دارد. در حال حاضر مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی دانش آموزان در مقطع ابتدایی دربلوک جداگانه پس از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در مدارس روسیه، UUN یکی از بخش هایی از الزامات ایجاد شده برای سطح آمادگی دانش آموزان مدارس ابتدایی شد.
برای کنار آمدن با وظایف محول شده به معلمان مدارس ابتدایی، تنها با استفاده از رویکرد دانش آموز محور امکان پذیر است.
مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی همگانی راه های کسب و استفاده از دانش توسط دانش آموزان است. برخلاف موضوع ZUN، که مختص هر حوزه موضوعی است، UUN برای هر رشته یکسان است.
طبقه بندی مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی
در حال حاضر، چهار نوع وجود دارد:
- آموزشی و سازمانی؛
- آموزشی-فکری;
- آموزشی و اطلاع رسانی;
- آموزشی و ارتباطی.
بیایید هر نوع را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم و ویژگی های متمایز را شناسایی کنیم.
تدریس و مهارت های سازمانی
بدون توانایی سازماندهی فعالیت های مدرسه، حساب کردن روی نتایج بالا در فرآیند آموزشی دشوار است. این مهارتهای یادگیری عمومی به کودک اجازه می‌دهد کارهای زیر را انجام دهد:
- سازماندهی کار؛
- یادگیری خود را تنظیم و تجزیه و تحلیل کنید؛
- برای نظارت بر اجرای کار.
از جمله این مهارت ها، باید به سازماندهی محل کار، برنامه ریزی کار جاری، هدف گذاری یک کار خاص، انجام خودکنترلی و درون نگری، همکاری با همکلاسی ها اشاره کرد. این مهارت ها باعث می شود که بچه ها پس از تکمیل موفق شوند.آموزش در یک سازمان آموزشی.
در دبستان، کودک باید موارد زیر را بیاموزد:
- تعریف اهداف یادگیری فردی و جمعی؛
- الگوریتم بهینه را برای یک کار خاص انتخاب کنید؛
- نتایج را با هدف مقایسه کنید؛
- اشکال مختلف خودکنترلی دارند؛
- فعالیت های یادگیری خود و همچنین کار همکلاسی ها را ارزیابی کنید؛
- برای شناسایی کاستی های کار خود، تعیین علل آنها؛
- اهداف خودآموزی را تعیین کنید.
مهارت های منطقی
آنها بر اساس تجربه شخصی کودک شکل می گیرند. به همین دلیل است که رشد همه جانبه دانش آموزان، انگیزه فعالیت خلاقانه آنها از کلاس اول بسیار مهم است.
مهارتهای آموزشی عمومی و ویژه باید در مرحله اول آموزش شکل بگیرد. خواندن، گوش دادن، مشاهده کردن مهارت هایی هستند که با هدف جهت دهی کودک در فرآیند آموزشی، درک مطالب خاص انجام می شود.
تفکر منطقی به کودک این امکان را می دهد که مطالب نظری را به موقعیت های خاص منتقل کند. مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی آموزشی و فکری:
- تعیین اشیاء سنتز و تجزیه و تحلیل؛
- تنظیم ویژگی های یک شی؛
- افشای نسبت اجزای جداگانه یک شی;
- انجام انواع مختلف مقایسه؛
- تشکیل روابط علی؛
- عملکرد با قضاوت;
- استفاده از مؤلفه های شواهد؛
- انتخاب یک مشکل و شناسایی راه حل.
میزان رشد فکری دانش آموزان دبستانی با شکل گیری مهارت های زیر مشخص می شود:
- مقایسه پدیده ها، حقایق، اشیاء؛
- طبقه بندی مطالب نظری؛
- برای خلاصه کردن؛
- چکیده;
- ایده اصلی را برجسته کنید؛
- برجستگی قیاس ها، روابط علت و معلولی؛
- به کارگیری مهارت های تحقیق (فرضیه مطرح کنید، روش ها را انتخاب کنید، وظایف تعیین کنید، آنها را حل کنید، نتیجه گیری کنید).
مهارت ها و توانایی های آموزشی و اطلاعاتی
آنها جستجو، پردازش، استفاده از اطلاعات را برای حل موفقیت آمیز مشکل آموزشی به دانش آموز تضمین می کنند. از جمله موارد زیر است:
- کار با بخش های کتاب درسی؛
- استفاده از ادبیات اضافی و مرجع؛
- کاربرد صحیح سبک های مختلف ادبی؛
- انتخاب و ترتیب مطالب در مورد یک موضوع خاص؛
- تسلط بر اشکال مختلف داستان گویی؛
- تنظیم چکیده، یادداشت برداری؛
- بررسی;
- داشتن انواع مختلف نظرات؛
- تفکر انتزاعی؛
- کاربرد مشاهده؛
- توضیح شی مورد تجزیه و تحلیل؛
- شبیه سازی.
مهارت ها و توانایی های آموزشی و ارتباطی
آنها به دانش آموز این فرصت را می دهند تا با همسالان، بزرگسالان همکاری کند و پروژه های مشترک را رهبری کند. از جمله این مهارت ها می توان به موارد زیر اشاره کرد:
- توانایی گوش دادن به دیگران؛
- تسلط بر تکنیک های اساسیبلاغت؛
- تسلط بر مهارت های سخنرانی عمومی؛
- فرهنگ گفتار؛
- توانایی رهبری بحث.
تشکیل UUN
این فرآیند مستلزم طیف وسیعی از شرایط روانی و تربیتی است:
- انگیزه مثبت؛
- با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و روانی؛
- فعالیت شناختی مستقل؛
- علاقه معلم.
شرط اصلی تشکیل یک فارغ التحصیل موفق مدرسه مدرن ایجاد انگیزه مثبت برای خودسازی و خودآموزی است. فقط در صورتی که خود کودک، معلمش، والدینش در یک "تیم" کار کنند، می توانیم در مورد دستیابی به نتیجه مطلوب - رشد خود دانش آموز صحبت کنیم.
در چارچوب استانداردهای جدید دولتی، طراحی و فعالیت های پژوهشی به یک پیش نیاز در همه رشته های دانشگاهی، در تمام سطوح آموزشی تبدیل شده است.
برای اجرای وظایف تعیین شده توسط جامعه مدرن برای مؤسسات آموزشی، توجه به ویژگی های فکری و روانی دانش آموزان مهم است. وضعیت سیستم عصبی، خستگی، استقلال - همه این ویژگی ها باید توسط معلم در هنگام انتخاب مواد آموزشی در نظر گرفته شود.
فعالیت شناختی مستقل دانش آموزان نیز مهم است. این بر اساس عناصر زیر ساخته شده است: ایجاد انگیزه، تعیین اهداف و وظایف اصلی، برنامه ریزی، مشاوره، تشکیل ابزار (راهنماها، توصیه ها، برنامه ها، دستورالعمل های آموزشی)، سیستم نظارت بر نتایج.
اساس شکل گیری میل کودک برای کسب دانش جدید، شخصیت معلم، نگرش او به موضوع خود، تمایل به جذب دانش آموزان با آن است.
به همین دلیل است که به عنوان بخشی از به روز رسانی محتوای آموزش داخلی، توجه ویژه ای به رشد حرفه ای معلم، تسلط او بر فنون و روش های نوین تدریس و آموزش می شود.
سیستم توسعه مستمر حرفه ای (آموزش در دوره ها، سمینارها، شرکت در مسابقات حرفه ای)، تبادل تجربیات با همکاران در چارچوب جلسات روش شناختی موضوعی، راه های اصلی خودسازی کادر آموزشی است. مدارس داخلی.
خلاصه
تشکیل مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی مهمترین وظیفه تربیتی است. کار هدفمند و ویژه در این راستا مهم است. در طول فعالیت های یادگیری، کودک گزینه های فعالیت های یادگیری را که معلم به او پیشنهاد می کند، پردازش کرده و تغییر می دهد.
وظیفه مربی کنترل چنین فعالیت هایی است و یک مسیر آموزشی فردی برای هر دانش آموز ایجاد می کند. استفاده از مهارت‌ها، توانایی‌ها، دانشی که کودکان در مدرسه در زندگی روزمره دریافت می‌کنند، فرصتی برای تأیید خود، آگاهی از اهمیت آموزش‌های تکمیلی است.
در هر رشته دانشگاهی ZUN (موضوعی) خاصی وجود دارد که توسعه آن به دانش آموزان اجازه می دهد تا با الزامات ایجاد شده برای هر موضوع دانشگاهی کنار بیایند.
