مسئله هدفمندی فعالیت انسان را نمی توان جدید نامید. هر کار باید انجام شود تا نتیجه خاصی به دست آید. هدف عاملی است که ماهیت و روش انجام فعالیت ها، روش ها و ابزار دستیابی به آن را تعیین می کند. درس شکل اصلی فعالیت آموزشی است. نتیجه آن یک عنصر تشکیل دهنده سیستم است. در عمل، اهداف مختلف درس محقق می شود: آموزشی، توسعه ای، آموزشی. آنها را در نظر بگیرید.
ویژگی های کلی
هدف سه گانه درس نتیجه از پیش برنامه ریزی شده توسط معلم است. باید هم توسط خودش و هم توسط بچه ها به دست بیاید. کلمه کلیدی در اینجا "سه گانه" است. علیرغم این واقعیت که 3 هدف درس به صورت آموزشی مشخص شده است - توسعه، آموزشی، شناختی، آنها به طور جداگانه یا در مرحله به دست نمی آیند. پس از دریافت نتیجه برنامه ریزی شده، آنها به طور همزمان ظاهر می شوند. وظیفه معلم این است کههدف کلی را به درستی فرموله کنید و وسایل دستیابی به آن را طراحی کنید.
جنبه شناختی
تمام اهداف درس - آموزشی، رشدی، تربیتی - با وحدت نزدیک اجرا می شود. دستیابی به آنها مستلزم اجرای قوانین خاصی است. هنگام اجرای جنبه شناختی فعالیت، معلم باید:
- آموزش به کودک کسب اطلاعات (دانش) مستقل. برای انجام این کار، معلم باید آموزش روش شناختی کافی و توانایی شکل دهی، توسعه فعالیت کودکان را داشته باشد.
- ارائه عمق، قدرت، سرعت، انعطاف پذیری، ثبات، آگاهی و کامل بودن دانش.
- برای کمک به ایجاد مهارت. کودکان باید اقدامات دقیق و غیرقابل انکار را انجام دهند که به دلیل تکرار مکرر، به حالت خودکاری کشیده می شود.
- کمک به شکل گیری مهارت ها. آنها مجموعه ای از مهارت ها و دانش هستند که اجرای مؤثر فعالیت ها را تضمین می کند.
- در شکل گیری شایستگی های کلیدی فوق موضوعی کمک کنید. این به ویژه در مورد مجموعه ای از مهارت ها، دانش، جهت گیری های معنایی، تجربه، مهارت های کودکان در رابطه با طیف خاصی از اشیاء واقعیت است.
Nuances
هدف های درس (آموزشی، توسعه ای، آموزشی) اغلب به کلی ترین شکل تعیین می شوند. بیایید بگوییم "قانون را بیاموزید"، "از قانون ایده بگیرید" و غیره. شایان ذکر است که در این گونه فرمول بندی ها هدف معلم بیشتر بیان می شود. در پایان درس، اطمینان از اینکه همه کودکان به چنین نتایجی نزدیک می شوند، بسیار دشوار است. در ایندر ارتباط، توصیه می شود نظر معلم پالامارچوک را در نظر بگیرید. او معتقد است که هنگام برنامه ریزی جنبه شناختی یک فعالیت، باید به طور خاص سطح مهارت ها، دانش و مهارت هایی را که برای دستیابی به آنها پیشنهاد می شود مشخص کرد. می‌تواند خلاق، سازنده، سازنده باشد.
اهداف آموزشی و رشدی درس
این جنبه ها برای معلم سخت ترین در نظر گرفته می شود. هنگام برنامه ریزی آنها، معلم تقریباً همیشه با مشکلاتی روبرو می شود. این به دلایل مختلفی است. اول از همه، معلم اغلب به دنبال برنامه ریزی یک هدف رشدی جدید در هر درس است، و فراموش می کند که آموزش و آموزش بسیار سریعتر اتفاق می افتد. استقلال شکل گیری شخصیت بسیار نسبی است. عمدتاً در نتیجه سازماندهی صحیح آموزش و پرورش تحقق می یابد. از این نتیجه گیری به دست می آید. یک هدف توسعه ای را می توان برای چندین درس، کلاس های یک موضوع یا بخش کامل فرموله کرد. دلیل دوم پیدایش مشکلات در عدم آگاهی معلم از حوزه های آموزشی و روانشناختی است که مستقیماً با ساختار شخصیت و جنبه های آن مرتبط است که نیاز به بهبود دارند. توسعه باید در یک مجتمع و نگرانی انجام شود:
- سخنرانی.
- تفکر.
- کره حسی.
- فعالیت حرکتی.
سخنرانی
توسعه آن مستلزم کار بر روی پیچیدگی و غنی سازی واژگان، عملکرد معنایی زبان و تقویت ویژگی های ارتباطی است. بچه ها بایدوسایل بیانی و تصاویر هنری خود. معلم باید دائماً به یاد داشته باشد که شکل گیری گفتار نشانگر رشد عمومی و فکری کودک است.
تفکر
به عنوان بخشی از دستیابی به هدف رشدی، معلم در جریان فعالیت شکل می دهد و به بهبود مهارت های منطقی کمک می کند:
- Analyze.
- تعریف کنید چه چیزی مهم است.
- Match.
- تشابه ایجاد کنید.
- خلاصه، نظام مند.
- ابطال و اثبات.
- مفاهيم را تعريف و روشن كنيد.
- مشکلی را مطرح کنید و آن را حل کنید.
هر یک از این مهارت ها ساختار، تکنیک ها و عملیات خاصی دارند. به عنوان مثال، معلم یک هدف رشدی را برای ایجاد توانایی مقایسه تعیین می کند. در طی 3-4 درس، چنین عملیات فکری باید ایجاد شود که در آن کودکان اشیاء را برای مقایسه شناسایی می کنند، ویژگی های کلیدی و شاخص های مقایسه را برجسته می کنند، تفاوت ها و شباهت ها را ایجاد می کنند. توسعه مهارت ها در نهایت توسعه توانایی مقایسه را تضمین می کند. همانطور که توسط روانشناس معروف Kostyuk ذکر شده است، در فعالیت آموزشی لازم است که هدف فوری تعیین شود. این شامل کسب دانش، مهارت ها و توانایی های خاص توسط کودکان است. همچنین دیدن نتایج بلندمدت مهم است. این در واقع در رشد دانش‌آموزان نهفته است.
اضافی
تشکیل کره حسی با توسعه جهت گیری در زمین و به مرور زمان، چشم، ظرافت و دقت تشخیص رنگ ها، سایه ها،سوتا. کودکان همچنین توانایی خود را در تمایز سایه های گفتار، صداها و فرم ها بهبود می بخشند. در مورد کره حرکتی، رشد آن با تنظیم کار عضلانی مرتبط است. نتیجه در این مورد شکل گیری توانایی کنترل حرکات آنهاست.
اهداف آموزشی، اهداف درس
قبل از صحبت در مورد آنها، باید به یک واقعیت مهم توجه کنید. آموزش واقعاً در حال توسعه همیشه آموزشی است. در اینجا کاملاً بجاست که بگوییم تعلیم و تربیت مانند «زیپ» روی ژاکت است. دو طرف به طور همزمان و محکم با حرکت قفل سفت می شوند - فکر خلاق. او در کلاس اصلی است. اگر در طول آموزش معلم به طور مداوم کودکان را در شناخت فعال درگیر کند، فرصت حل مستقل مسائل را برای آنها فراهم کند، مهارت های کار گروهی را شکل دهد، نه تنها رشد، بلکه آموزش نیز رخ می دهد. این درس به شما امکان می دهد با استفاده از روش ها، وسایل، اشکال مختلف بر شکل گیری انواع ویژگی های شخصی تأثیر بگذارید. هدف آموزشی این درس شامل شکل گیری نگرش صحیح به ارزش های پذیرفته شده عمومی، اخلاقی، محیطی، کار، کیفیت های زیبایی شناختی فرد است.
مشخصات
در طول درس، خط تأثیر خاصی بر رفتار کودکان شکل می گیرد. این با ایجاد یک سیستم روابط بین یک بزرگسال و یک کودک تضمین می شود. Shchurkova می گوید که هدف آموزشی این درس شامل شکل گیری واکنش های برنامه ریزی شده کودکان به پدیده های زندگی اطراف است. دایره روابط بسیار گسترده است. این باعث ایجاد مقیاس می شودهدف آموزشی در همین حال، رابطه کاملا متحرک است. درس به درس معلم هدف آموزشی یک، دوم، سوم و… را از درس تعیین می کند. ایجاد رابطه یک رویداد یکباره نیست. این مستلزم یک دوره مشخص است. بر این اساس توجه معلم به وظایف و اهداف آموزشی باید ثابت باشد.
اشیاء
در درس، دانش آموز تعامل دارد:
- با افراد دیگر. تمام ویژگی هایی که از طریق آنها نگرش نسبت به دیگران منعکس می شود، بدون توجه به موضوع باید توسط معلم شکل گرفته و بهبود یابد. واکنش به "دیگر افراد" از طریق ادب، مهربانی، دوستی، صداقت بیان می شود. انسانیت با توجه به همه کیفیت ها یک مفهوم جدایی ناپذیر است. وظیفه اصلی معلم ایجاد تعاملات انسانی است.
- برای رفتن. نگرش نسبت به خود با ویژگی هایی مانند غرور، فروتنی، مسئولیت پذیری، دقت، نظم و دقت بیان می شود. آنها به عنوان یک تجلی بیرونی روابط اخلاقی که در درون فرد ایجاد شده است عمل می کنند.
- با جامعه و تیم. نگرش کودک نسبت به آنها به صورت احساس وظیفه، سخت کوشی، مسئولیت پذیری، بردباری و توانایی همدلی بیان می شود. در این صفات، واکنش به همکلاسی ها بیشتر نمود پیدا می کند. از طریق نگرش دقیق به اموال مدرسه، کارایی، آگاهی قانونی، آگاهی از خود به عنوان عضوی از جامعه بیان می شود.
- با گردش کار. نگرش کودک به کار از طریق بیان می شودویژگی هایی مانند مسئولیت پذیری در انجام وظایف، انضباط شخصی، نظم و انضباط.
- با وطن. نگرش نسبت به میهن از طریق مشارکت در مشکلات، مسئولیت شخصی و وظیفه شناسی آشکار می شود.
توصیه ها
شروع به تعیین اهداف درس، معلم:
- لازمه های سیستم مهارت ها و دانش، شاخص های برنامه را مطالعه می کند.
- روش های کاری را که دانش آموز باید تسلط پیدا کند را تعریف می کند.
- مقادیری را تعیین می کند که به اطمینان از نفع شخصی کودک در نتیجه کمک می کند.
قوانین عمومی
تدوین هدف به شما امکان می دهد کار کودکان را در فرم نهایی سازماندهی کنید. همچنین جهت فعالیت آنها را فراهم می کند. هدف باید مشخص باشد. با تشکر از این، معلم می تواند مسیر فعالیت های آینده و سطح کسب دانش را تعیین کند. چندین مرحله وجود دارد:
- عملکرد.
- دانش.
- مهارتها و مهارتها.
- خلاقیت.
معلم باید اهدافی را تعیین کند که از دستیابی به آنها مطمئن است. بر این اساس، نتایج باید مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد. در صورت لزوم، اهداف در گروه هایی با دانش آموزان ضعیف باید تنظیم شود.
نیازها
هدف باید باشد:
- به وضوح بیان شده است.
- فهمیده شد.
- دست یافتنی.
- تأیید شده.
- خاص.
یک نتیجه کاملاً تعریف شده از درس تنها یک است، اما یک عنصر بسیار مهم است.مهارت آموزشی پایه های آموزش مؤثر را می گذارد. اگر اهداف تدوین نشده باشند یا مبهم باشند، کل سناریوی درس بدون نتیجه منطقی ساخته می شود. اشکال نادرست برای بیان نتیجه به شرح زیر است:
- موضوع "…" را مطالعه کنید
- افق دید کودکان را گسترش دهید.
- تعمیق دانش در مورد موضوع "…".
اهداف اعلام شده غیر اختصاصی و غیرقابل تأیید هستند. هیچ معیاری برای موفقیت آنها وجود ندارد. در کلاس درس، معلم به هدف سه گانه پی می برد - کودک را آموزش می دهد، آموزش می دهد، رشد می دهد. بر این اساس، با تدوین نتیجه نهایی، فعالیت های روش شناختی انجام می دهد.
شاخص‌های آموزشی
GEF سطوح کسب دانش توسط کودکان را تعریف می کند. بخشی از مطالبی که معلم باید به عنوان حقیقت یاب ارائه کند. این امر شکل گیری ایده های کودکان در مورد رویدادها، حقایق را تضمین می کند. این سطح از جذب اولین در نظر گرفته می شود. اهداف آموزشی را می توان به صورت زیر فرموله کرد:
- اطمینان حاصل کنید که کودکان با روش های تعیین …. آشنا هستند
- ترویج یکسان سازی مفهوم "…".
- اطمینان از درک کودکان از ….
- به ایجاد مهارتها کمک کنید….
سطح دوم مرحله بازگویی، دانش است. اهداف می توانند ارائه شوند:
- تشخیص با پشتیبانی خارجی….
- بازپخش مطابق الگو/الگوریتم پیشنهادی….
هنگام فرمول بندی نتایج در سطح دوم، افعالی مانند«قرعه کشی»، «نوشتن»، «تقویت»، «گزارش»، «آماده کردن» و… مرحله بعدی ایجاد مهارت و توانایی است. دانش آموزان اقداماتی را معمولاً به عنوان بخشی از کار عملی انجام می دهند. اهداف می توانند:
- ترویج تسلط بر تکنیک….
- تلاش برای توسعه مهارت های کار با ….
- اطمینان از نظام مندی و تعمیم مطالب در مورد موضوع "…".
در این سطح می توان از افعال "برجسته کردن"، "ساختن"، "اعمال دانش" استفاده کرد.
اطمینان از مهارت استفاده از اطلاعات دریافتی
برای این، اهداف توسعه ای تعیین شده است. کودکان باید قادر به تجزیه و تحلیل، ارزیابی، مقایسه، تعیین چیزهای اصلی، بهبود حافظه و غیره باشند. اهداف ممکن است ایجاد شرایط برای:باشد.
- توسعه تفکر. معلم در شکل گیری مهارت های تجزیه و تحلیل، سیستم سازی، تعمیم، طرح و حل مسئله و غیره کمک می کند.
- توسعه عناصر خلاقیت. شرایطی ایجاد می شود که تحت آن تخیل فضایی، شهود، نبوغ بهبود می یابد.
- توسعه جهان بینی.
- تشکیل و بهبود مهارت گفتار نوشتاری و شفاهی.
- توسعه حافظه.
- بهبود تفکر انتقادی، توانایی درگیر شدن در گفتگو.
- توسعه ذوق هنری و ایده های زیبایی شناختی.
- بهبود تفکر منطقی. این بر اساس یکسان سازی یک رابطه علی، یک تحلیل مقایسه ای به دست می آید.
- توسعهفرهنگ تحقیق توانایی استفاده از روش های علمی (آزمایش، مشاهده، فرضیه) در حال بهبود است.
- توسعه توانایی برای فرمول بندی مسائل و پیشنهاد راه حل.
نتایج اخلاقی
هدف آموزشی درس شامل شکل گیری بهترین ویژگی ها در کودک است. بر این اساس، نتایج ملموس باید قبل از هر درس برنامه ریزی شود. نمونه هایی از اهداف آموزشی درس همانطور که در بالا ذکر شد نباید به موضوع بستگی داشته باشد. با این حال، در اجرای فعالیت های خاص در یک موضوع خاص، به بهبود هر کیفیتی به میزان کم یا زیاد کمک می کند. اهداف می توانند:
- ایجاد توانایی گوش دادن به دیگران.
- آموزش کنجکاوی، نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی به واقعیت. این نتیجه را می توان به ویژه در طی گشت و گذارها، سمینارها و غیره به دست آورد.
- شکل گیری توانایی همدلی با شکست ها و شادی از موفقیت رفقا.
- آموزش اعتماد به نفس، نیاز به رها کردن پتانسیل.
- تشکیل توانایی مدیریت رفتار خود.
هدف آموزشی درس تاریخ می تواند ایجاد احترام به میهن باشد. به عنوان بخشی از موضوع، معلم کودکان را با وقایع رخ داده در کشور آشنا می کند و ویژگی های خاصی از مردم را برجسته می کند. از این جهت، دوران جنگ جهانی دوم را نشان می دهد. اهداف آموزشی درس زبان روسی نیز می تواند القای احترام به میهن باشد. با این حال، در این موضوعتاکید بیشتر بر لزوم ایجاد نگرش مناسب نسبت به گفتار است. اهداف آموزشی درس زبان روسی نیز با شکل گیری مهارت های انجام گفتگو، گوش دادن به همکار مرتبط است. کودکان باید در صحبت کردن خویشتن داری کنند.
مشابه آن را می توان اهداف آموزشی درس ادبیات نامید. در چارچوب این موضوع، تأکید بر تحلیل تطبیقی رفتار قهرمانان خاص، تدوین ارزیابی خود از اقدامات آنها است. اهداف آموزشی یک درس ریاضی شامل شکل گیری ویژگی هایی مانند تمرکز، پشتکار، مسئولیت نتیجه است. در کار گروهی، کودکان مهارت های تعامل خود را با یکدیگر بهبود می بخشند. به ویژه، این هنگام استفاده از اشکال بازی درس آشکار می شود. هدف آموزشی یک درس علوم کامپیوتر شامل القای درک تفاوت بین دنیای مجازی و واقعی در کودکان است. آنها باید توجه داشته باشند که عدم مسئولیت واقعی در شبکه به معنای عدم رعایت موازین اخلاقی و اخلاقی پذیرفته شده در جامعه نیست.
هدف آموزشی درس زبان انگلیسی بر القای احترام به فرهنگ دیگری متمرکز است. هنگام مطالعه ویژگی های ارتباط در کشور دیگر، کودکان تصوری از ذهنیت، ارزش های اخلاقی و استانداردهای اخلاقی اتخاذ شده در آن ایجاد می کنند. این در آینده مفید خواهد بود.
