برای حفظ تداوم در فرهنگ عامیانه، دانش بوم شناختی، اجتماعی، فرهنگی، اجتماعی-اقتصادی از نسلی به نسل دیگر در یک قلمرو خاص منتقل می شود، یعنی هر چیزی که تاریخ محلی تاریخی را مطالعه می کند. با کمک آن، ویژگی های خاص مکان، اشیا، شخصیت ها آشکار و آشکار می شود، آنها وارد کانال عملی روندها و سنت های توسعه منطقه می شوند.
توابع
تاریخ محلی تاریخی بخشی از علم است که مهمترین کارکردها به آن سپرده شده است. در کنار قوانین کلی توسعه جامعه، همه جوانب تنوع شرایط محلی تاریخ، کوچکترین ویژگی هایی را که خلاقیت خاص مردم به ارمغان می آورد، مطالعه و در نظر می گیرد. این می تواند توسعه تجربه تاریخی در یک منطقه معین، شناسایی، حفظ و مطالعه میراث طبیعی و همچنین مهمترین فعالیتی باشد که هدف آن روش های تحقیق تاریخی فرهنگ منطقه است.
تاریخیتاریخ محلی به طور جامع هم در توسعه و هم در اجرای برنامه های دولتی با هدف احیای محیط تاریخی مردم شرکت می کند. این موضوع ارتباط و اهمیت این رشته پیچیده را تضمین می کند. تاریخ محلی تاریخی بر اصول بین رشته ای، پیچیدگی و منطقه گرایی به عنوان رشته ای است که در مدرسه آموزش عمومی تدریس می شود. پدیده وجود معنوی و شخصی در مرزهای معنایی مفاهیم «مکان»، «سرزمین»، تاریخ محلی جای گرفته است. این دوره پایه نیز در زمینه آمادگی لیسانس است و جزء متغیر آموزش حرفه ای در گرایش «تاریخ» و پروفایل «تاریخ محلی تاریخی» است.
در مدرسه
موضوع این دوره تاریخ محلی است، یعنی هر آنچه در این منطقه از زمان هایی که آثار و مطالبی برای تحقیق باقی گذاشته است، اتفاق افتاده است. به عنوان موضوع دوره، برنامه کاری تاریخ محلی تاریخی به مطالعه میراث تاریخی و فرهنگی منطقه کمک می کند. تقریباً هر موضوعی که مورد مطالعه قرار گرفته، با جنبه اجتماعی-فرهنگی مشکلات مختلف منطقه اشباع شده است.
مبنای فلسفی ارائه شده توسط کتاب های درسی، از جمله کتاب "داستان های محلی تاریخی"، روش شناسی از کل به جزء است، یعنی از فرهنگ روسیه به عنوان یک کل از طریق مناطق تا مکان ها. طبیعتاً هر بخش دارای الگوهای توسعه و ویژگی های خاص خود است، اما این در تضاد با «از کل بهبخش‌ها" و "از عام به خاص" تبدیل نمی‌شود. هر بخش با وجود این واقعیت که کل پارامترهای تکاملی خاص خود را دارد، تأثیر خاص خود را بر تاریخ کلی دارد.
برنامه تاریخ محلی تاریخی در دانشگاه
منطقه گرایی که اساس تاریخ محلی است مشروط به مشکل خاصی است که بر مطالعه فرآیندهای تاریخی محلی متمرکز است که از مسائل مستقل علم هستند. این تاریخ روستاها و شهرها، معابد، صومعه ها، املاک، مراکز صنایع دستی، سازه های تولیدی، مکان های تاریخی و فرهنگی و تشکیلات قومی و غیره است.
این برنامه اکنون شامل موضوعاتی است که قبلاً مورد توجه شایسته قرار نگرفته اند. به عنوان مثال، مؤسسات کلیسا، تاریخ یک املاک نجیب، گورستان های شهری و روستایی، فرهنگ گروه های طبقاتی خاص - بازرگانان، اشراف، دهقانان. اولویت ها بر اساس دستورات زمان تعیین می شود: اجرای پارادایم احیای روسیه در راه است و لازم است که به طور حرفه ای و شایسته و با استفاده از روش های صحیح و در برگیرنده گسترده ترین پایگاه تحقیقاتی انجام شود.
اهداف و مقاصد
هدف از دوره توسعه یافته شکل دادن یک دیدگاه کل نگر از تاریخ تاریخ محلی به عنوان ابزاری برای بیداری آگاهی تاریخی است. پتانسیل شناسایی، حفظ و استفاده گسترده از میراث تاریخی، فرهنگی و طبیعی بسیار زیاد است، زیرا در زمان نیاز به آن وجود دارد.
کارهااین دوره به شرح زیر است:
- برای تسلط بر دانش خاستگاه، شرایط شکل گیری و روندهای جاری در مطالعه تاریخ منطقه؛
- دانش آموزان را در مطالعات تاریخ محلی که مستقیماً با برنامه های دولتی مرتبط با شناسایی و حفظ میراث طبیعی و فرهنگی مرتبط است، مشارکت دهید.
تسلط بر روش ها و اصول کلی علمی که برای مطالعه تاریخ محلی (محلی) و به ویژه حوزه اجتماعی-فرهنگی آن، برای جستجو، گردآوری، تحقیق و تمرین اسنادی در مدارس، موزه ها، گشت و گذار و موسسات توریستی، مراکز تحقیقاتی تاریخ محلی؛
پس از اتمام دوره، دانشجویان می توانند مرتبط ترین حوزه های مسائل تاریخ محلی تاریخی را جستجو کنند و به طور حرفه ای از روش تحقیق و دستگاه مفهومی استفاده کنند، با منابعی در زمینه های مرتبط دانش - مردم شناسی، توپونیوم، قوم شناسی، باستان شناسی، و … کار کنند. به همین ترتیب، و همچنین با هر گونه ادبیات علمی در زمینه تاریخ.
ساختار و شایستگی ها
این دوره از نظر ساختاری به دو بخش اصلی تقسیم می شود: بخش اول به تاریخ محلی تاریخی در نظام علوم، روندها و روش های توسعه تاریخی و مدرن می پردازد و بخش دوم به تشریح زمینه های اصلی مشکلات تاریخ محلی می پردازد. هر بخش دارای بخش ها و موضوعاتی است که محتوای آن ممکن است به دیدگاه خود موضوع و انتخاب شخصی نویسندگان برنامه بستگی داشته باشد.
دانش آموزان پس ازدر پایان دوره، شایستگی های زیر شکل می گیرد: فرهنگ تفکر، توانایی تعمیم و تجزیه و تحلیل، درک اطلاعات، تعیین اهداف و انتخاب راه های دستیابی به آنها. اول از همه، به توانایی منطقی، معقول و واضح ساختن گفتار نوشتاری و شفاهی نیاز دارید. تمایل به کار تیمی با همکاری همکاران الزامی است. شما نیاز به توانایی تفکر و ارزیابی انتقادی کاستی ها و نقاط قوت خود دارید، تا بتوانید مسیرها را ترسیم کنید و ابزارهایی را برای رفع کاستی ها و توسعه نقاط قوت انتخاب کنید.
ویژگی های معلم
یک معلم باید درک کند که در حال مطالعه تاریخ محلی تاریخی است، از اهمیت اجتماعی حرفه خود آگاه باشد و برای انجام کار خود انگیزه بالایی داشته باشد. یک معلم خوب از روش ها و مبانی اقتصاد، علوم انسانی و علوم اجتماعی برای حل مشکلات حرفه ای استفاده می کند، جایی که مطمئناً به تجزیه و تحلیل مسائل و فرآیندهای مهم اجتماعی نیاز است.
خود معلم با احترام با میراث فرهنگی و تاریخی رفتار می کند و به دانش آموزان می آموزد که به سنت ها احترام بگذارند و تفاوت های فرهنگی و مذهبی، ملی و اجتماعی را با مدارا درک کنند. معلم باید تحصیلات گسترده ای داشته باشد و بتواند در فعالیت های حرفه ای و شناختی از دانش پایه در علوم مرتبط - علوم کامپیوتر، علوم طبیعی، تحلیل و مدل سازی ریاضی بداند، مهارت های کامپیوتری داشته باشد: دریافت، ذخیره،پردازش اطلاعات، مدیریت آن.
مهارت ها، توانایی ها، دانش
معلم تاریخ محلی باید با مطالعه تاریخ عمومی و ملی، قوم شناسی و باستان شناسی، منابع شناسی، تاریخ نگاری، روش های تحقیق تاریخی، نظریه و روش شناسی علوم تاریخی و بسیاری از موارد، از دانش اولیه در تحقیقات تاریخی خود استفاده کند. بیشتر. همه اینها برای درک روند تاریخی، دیدن نیروها و الگوهای محرک آن، ارزیابی نقش خشونت و عدم خشونت، جایگاه انسان در این فرآیند، تا بتوان سازماندهی سیاسی جامعه را ترسیم کرد.
تحلیل انتقادی دقیق تنها با دانش اطلاعات اولیه تاریخی تسهیل می شود، از این رو درک انتقادی از مفاهیم مختلف مکاتب تاریخ نگاری، توانایی استفاده از دانش ویژه به دست آمده در دانشگاه، هنگام کار با آرشیوها و در موزه ها، کتابخانه ها، امکان پذیر است. یک معلم خوب تاریخ محلی تاریخی می تواند به راحتی هر گونه مروری بنویسد، حاشیه نویسی کند، چکیده ای در مورد هر موضوعی از تحقیقات جاری بنویسد.
در خط مقدم
از آنجایی که در حال حاضر یکی از مهم ترین گرایش ها در آموزش، منطقه ای شدن است که به طور ارگانیک با فدرال شدن ترکیب می شود، این دو جهت که مشخصه سیستم آموزشی مدرن روسیه است، به حل همه جانبه مشکلات تحکیم یکپارچگی کمک می کند. فضای آموزشی و شکل گیری سیاست منطقه ای در این زمینه. همه اینها به سازگاری کمک می کند.فرد خاص برای زندگی در شرایط خاص. این نقش آوانگارد رشته تاریخ محلی در فرآیند آموزشی مدرن است: اجرای حداکثری روندهای پیشرو در توسعه آموزش در کشور.
این موضوع یک شهروند روسیه و یک میهن پرست از میهن کوچک خود را پرورش می دهد که سرزمین مادری، شهر یا روستای خود را با سنت ها، آثار طبیعی، تاریخ و فرهنگ آن می شناسد و دوست دارد و در آن مشارکت فعال دارد. توسعه منطقه است. بنابراین، دانش عمومی تاریخی دانش آموزان مدرسه گسترش و عمیق می شود - فقط از طریق مطالعه مواد تاریخ محلی، میل به کار در ادبیات داستانی، تاریخی، علمی عامه پسند ایجاد می شود، عشق به میهن کوچک، علاقه به تاریخ به طور کلی ایجاد می شود. بالا نمونه های زیادی از تدریس عالی تاریخ محلی در مدارس وجود دارد: اینها عبارتند از یکاترینبورگ، نووسیبیرسک، و آلتای.
Voronezh
تاریخ محلی تاریخی منطقه ورونژ به دانش آموزان این فرصت را می دهد تا بناهای تاریخی معتبر را لمس کنند و مستقیماً در شرایط طبیعی با اشیاء تاریخ محلی کار کنند. دانش‌آموزان به سفرهای اجباری می‌روند، جایی که اشیایی که میل به دانش را تقویت می‌کنند همیشه جالب‌ترین کمک‌های بصری هستند. این اشکال کار نه تنها به مطالعه منطقه بومی کمک می کند، بلکه به پرورش میل به فعالیت شناختی نیز کمک می کند، زیرا در چنین درس هایی از مجموعه ای از اطلاعات و مطالب زیبایی شناختی استفاده می شود.
برای آموزش در منطقه ورونژ، کتاب درسی تهیه شد که بهترین مورخان و دانشمندان روی آن کار کردند.با استفاده از آخرین تحقیقات منطقه ورونژ از دوران باستان تا به امروز. این کتاب درسی برای پایه های هشتم و نهم متوسطه در نظر گرفته شده است. دکترای علوم تاریخی M. D. Karpachev، A. Z. Vinnikov، M. V. Tsybin و بسیاری دیگر در بخش های جداگانه کار کردند. تیم نویسندگان می توانند راضی باشند: دانش آموزان مدرسه این راهنما را دوست دارند، تقریباً همه صفحات آن مانند داستان با علاقه خوانده می شوند.
دونتسک
جمهوری های جدید اوکراین با وجود شرایط بسیار آشفته از نسل جوان مراقبت می کنند. به عنوان مثال، تعدادی کتابچه راهنمای برای دانش آموزان کلاس های پنجم، ششم و هفتم تهیه شده است، این تاریخ محلی تاریخی است - "مقدمه ای بر تاریخ منطقه دونتسک". این یک مجموعه آموزشی و روش‌شناختی با کیفیت فوق‌العاده است که خودآگاهی روحی را در کودکان شکل می‌دهد و باعث ایجاد حس غرور در سرزمین مادری خود و مردم چند ملیتی ساکن اینجا می‌شود. این گونه است که شهروندی، احترام به ارزش های فرهنگی و گذشته تاریخی توسعه می یابد.
وسایل کمک آموزشی توسط گروه های خلاق ویژه تحت رهبری IOPS دونتسک اداره می شد. شش حوزه تاریخ محلی در کتاب های درسی وجود دارد: نقد اقتصادی، زیستی، تاریخی، جغرافیایی، ادبی و هنری. محتوای این مجموعه آموزشی و روش شناختی تا آنجا که ممکن است شامل اطلاعات کاملی در مورد سرزمین مادری است که به شکل گیری دیدگاهی جامع از غنای فرهنگ سرزمین مادری خود در دانش آموزان کمک می کند، در مورد چشم انداز توسعه،درک تمام ویژگی های وضعیت تاریخی، اقتصادی و اجتماعی منطقه دونتسک.
