روشهای خاص تحقیق علمی راهی برای شناخت واقعیت عینی است. این روش شامل دنباله خاصی از تکنیک ها، اقدامات، عملیات است. با در نظر گرفتن محتوای اشیاء مورد بررسی، روشهای تحقیق اجتماعی و بشردوستانه و علوم طبیعی متمایز می‌شوند.
طبقه بندی
روش های تحقیق ویژه به حوزه های علمی تقسیم می شوند:
- پزشکی;
- ریاضی؛
- اجتماعی-اقتصادی؛
- بیولوژیکی;
- قانونی.
با در نظر گرفتن سطح دانش، سطوح نظری، تجربی، فرا موضوعی متمایز می شوند. روش های خاص از نوع تجربی عبارتند از: توصیف، مشاهده، اندازه گیری، شمارش، آزمایش، پرسشنامه، مدل سازی، آزمایش، مصاحبه.
از روش های طرح نظری، انتزاع، صوری سازی، بدیهیات، ترکیب، قیاس، استنتاج، استقراء ذکر شده است. روشهای ویژه سطح فرانظری متافیزیک، دیالکتیک است.
تقسیم بر درجه عمومیت
Sبا در نظر گرفتن دامنه استفاده و درجه عمومیت، آنها را متمایز می کنند:
- فلسفی (عمومی) که در هر علمی، در تمام مراحل معرفتی قابل استفاده است؛
- علمی عمومی، مورد استفاده در زمینه های طبیعی، بشردوستانه، فنی؛
- خصوصی، کاربردی در زمینه های علمی مرتبط؛
- ویژه، ایجاد شده برای حوزه خاصی از دانش علمی.
شرایط مهم
روش های تحقیق ویژه با رویه و روش شناسی دانش علمی مرتبط است. فن تحقیق عبارت است از مجموع فنون خاص برای به کارگیری یک روش خاص. روش تحقیق دنباله ای از اقدامات است، گونه ای از سازماندهی تحقیق مستقیم. روش شناسی مجموع فنون و روش های شناخت است. هر تحقیقی در علم به روش ها و تکنیک های خاصی و با در نظر گرفتن قوانین خاصی انجام می شود.
روش شناسی
شامل روش ها، تکنیک های خاصی است. این مفهوم در دو معنی به کار می رود:
- مجموع روشهایی که در زمینه خاصی از فعالیت به کار می روند: سیاست، علم؛
- دکترین نسخه علمی دانش.
هر علمی روش شناسی خاص خود را دارد. در تحقیقات علمی، سیستمی از قوانین، اصول، تکنیک هایی است که برای حل کیفی مشکلات شناختی در نظر گرفته شده است.
سطوح روش‌شناسی
روش های مختلف آموزش ویژه وجود دارد که به شما امکان می دهد نسل بعدی را آموزش دهید و رشد دهید. سطوح روش شناسی زیر متمایز می شوند:
- قسمت کلی که برای همه علوم جهانی است که محتوای آن شامل روش های کلی علمی و فلسفی شناخت است؛
- روش شناسی خصوصی برای انواع علمی عمومی شناخت، به عنوان مثال، برای پدیده های دولتی-حقوقی معمول است؛
- روش تحقیق علمی یک علم معین که مبتنی بر روشهای عمومی علمی، فلسفی، خاص، خصوصی شناختی است، به عنوان مثال، مبنای نظری تربیت اصلاحی.
روش های فلسفی
روش های علمی خاص طرح فلسفی، رویکردهای متافیزیکی و دیالکتیکی است. آنها با نظام های فلسفی مختلفی مرتبط هستند. به عنوان مثال، گوته روش را با ایده آلیسم، مارکس را با ماتریالیسم ترکیب کرد.
دیالکتیک هنگام بررسی پدیده ها و اشیاء توصیه می کند از اصول خاصی استفاده شود:
- مطالعه اشیاء در پرتو قوانین دیالکتیکی: وحدت و مبارزه اضداد، نفی نفی، انتقال تغییرات کمی به تغییرات کیفی؛
- تبیین، توصیف، پیش‌بینی فرآیندها و پدیده‌های مورد بررسی بر اساس مقولات فلسفی: خاص، عام، مجرد، پدیده و ماهیت، پیامد و علت، تصادفی و ضروری؛
- با شی مورد مطالعه به عنوان یک واقعیت عینی برخورد کنید؛
- در نظر گرفتن پدیده ها و اشیاء: در توسعه، تغییر؛
- دانش کسب شده را در عمل آزمایش کنید.
روش های علمی عمومی
روش های عمومی و خاص به چند گروه تقسیم می شوند. از جمله کلیات علمی هستندنظری، منطقی عمومی، تجربی. ترکیب، تحلیل، استنتاج، استقراء، قیاس گزینه های منطقی کلی در نظر گرفته می شوند. آنها در آموزش مدرن مورد تقاضا هستند. تجزیه و تحلیل عبارت است از تقسیم به بخش هایی از موضوع مطالعه. به عنوان مثال، روشهای تدریس ویژه برای هر حوزه موضوعی در نظر گرفته شده در آموزش خانگی متمایز می‌شود.
طبقه بندی و دوره بندی به عنوان انواع تجزیه و تحلیل ذکر شده است. آنها به طور گسترده در علوم طبیعی استفاده می شوند. به عنوان مثال، هنگام بررسی ترکیبات معدنی، دانش‌آموزان با کلاس‌های جداگانه آشنا می‌شوند، هر یک از آنها را شرح می‌دهند.
سنتز اتحاد اضلاع جداگانه، بخش‌هایی از شی مورد تجزیه و تحلیل در یک کل واحد است. روشهای خاصی در هر منطقه متمایز می‌شوند، آنها به ویژگی‌ها و هدف آن بستگی دارند.
استقرا و کسر
در میان تکنیک ها و روش های تربیتی که تصور آموزش بدون آنها دشوار است، استقراء و قیاس را از هم جدا می کنیم.
استقرا اشتقاق یک امر خاص از یک نظریه کلی است، حرکت در علم از احکام کلی به پدیده ها و اشیاء خاص.
روشهای روانشناسی خاص شامل «اشتقاق» برخی ایده‌ها از افکار دیگر است. قیاس که شامل کسب اطلاعات در مورد پدیده ها و اشیاء بر اساس شباهت آنها با اشیاء دیگر است، در تدریس رشته های دانشگاهی و همچنین در فعالیت های آموزشی استفاده می شود.
از جمله روش های سطح نظری که معلمان در کار خود استفاده می کنند، مورد توجه است.انواع فرضی، بدیهی، و همچنین تجزیه و تحلیل سیستم، تعمیم.
روش بدیهی گونه‌ای از تحقیق است که شامل این واقعیت است که فرضیه‌ها بدون اثبات پذیرفته می‌شوند، سپس بر اساس قواعد منطقی خاص، دانش دیگری از آنها استنتاج می‌شود.
روش فرضی نوعی تحقیق با استفاده از یک فرضیه علمی است، فرض علتی که این اثر را مشخص می کند یا وجود یک شی (پدیده) را توضیح می دهد. روش فرضی - قیاسی تحقیق به عنوان گونه‌ای از روش عمل می‌کند که ماهیت آن شکل‌گیری سیستمی از فرضیه‌های بهم پیوسته قیاسی است که از آن گزاره‌هایی درباره الگوهای تجربی استخراج می‌شود.
ساختار روش فرضی-قیاسی
از آنجایی که در آموزش مدرن استفاده می شود، بیایید با جزئیات بیشتری در مورد آن صحبت کنیم. ساختار آن شامل:
- پیشنهادهایی در مورد الگوها و علل اشیاء و روش های تجزیه و تحلیل شده؛
- انتخاب محتمل ترین نسخه ها از حدس های مختلف؛
- استنتاج از طریق استنتاج از فرض نتیجه گیری؛
- تأیید تجربی پیامدهای حاصل از فرضیه.
چه روشهای آموزشی ویژه دیگری در حال حاضر در آموزش خانگی استفاده می‌شود؟
رسمی سازی نمایش یک شی یا پدیده به شکل نمادین است. این در هنگام مطالعه موضوعات برنامه درسی مدرسه در شیمی، ریاضیات، منطق مرتبط است. استفاده از یک زبان رسمی مصنوعی به حذف کمک می کندمعایب زبان طبیعی: عدم دقت، ابهام، ابهام.
به جای استدلال در مورد یک موضوع خاص مطالعه، رسمی سازی با فرمول ها عمل می کند. به عنوان مثال، در شیمی با استفاده از معادلات، ماهیت فرآیند در حال انجام را تعیین می کنند، سنتز به دست آوردن ترکیبات با خواص شیمیایی و فیزیکی مشخص را برنامه ریزی می کنند.
رسمی سازی اساس برنامه نویسی و الگوریتم سازی است. با کمک این روش، اطلاعات کامپیوتری می شود، فرآیند تحقیق دانش خاص صورت می گیرد.
ویژگی های انتزاع
انتزاع یک انتزاع مجازی از برخی ویژگی ها و روابط موضوع مورد بررسی است که ویژگی هایی را که مورد علاقه محقق است برجسته می کند.
در چارچوب انتزاع، ارتباطات ثانویه و ویژگی های فرآیند (پدیده) مورد بررسی از ویژگی های اصلی جدا می شود. انواع مختلفی از انتزاع وجود دارد:
- شناسایی ، که دلالت بر تخصیص روابط مشترک و ویژگی های اشیاء مورد بررسی، ترکیب اشیاء در یک کلاس جداگانه دارد؛
- انزوا، در مورد انتخاب برخی از روابط و ویژگی ها، در نظر گرفتن آنها به عنوان موضوعات مستقل مطالعه.
انواع دیگری از انتزاع نیز وجود دارد: بی نهایت واقعی، امکان سنجی بالقوه.
تعمیم راهی برای برقراری روابط و ویژگی های پدیده ها و اشیاء است که یک مفهوم کلی را آشکار می کند که می تواند ویژگی های اصلی کلاس تجزیه و تحلیل شده را منعکس کند. این روش تحقیقمبتنی بر مقولات فلسفی خاص، عام، مفرد است.
روش تاریخی عبارت است از شناسایی نشانه های تاریخی، بازآفرینی فرآیند بر اساس آنها، همراه با افشای منطق تحقیق به ترتیب زمانی.
روش سیستم شامل تجزیه و تحلیل سیستم است، یعنی در نظر گرفتن مقدار معینی از اشیاء ایده آل یا مادی، ارتباطات آنها با جهان خارج. این فعل و انفعالات و روابط به ظهور پارامترهای جدید سیستم کمک می کند که در اشیاء آن وجود ندارند.
نتیجه گیری
روش های تحقیق مبنایی برای تحلیل، مطالعه، ساختن الگوهای رخ داده در طبیعت، فناوری، زندگی اجتماعی است. به عنوان مثال، روش ها مورد توجه هستند: اندازه گیری، مشاهده، آزمایش، توصیف، مدل سازی، مقایسه. مشاهده به معنای شیوه ای از شناخت است که بر اساس ادراک مستقیم پدیده ها و اشیاء از طریق ادراک حسی استوار است. به عنوان بخشی از مشاهده، محقق اطلاعاتی در مورد ویژگی های خارجی جسم (پدیده) به دست می آورد. توصیف با تثبیت آنها همراه است، به عنوان مثال، در فرآیند اندازه گیری یا مشاهده. چندین نوع توصیف وجود دارد. با مستقیم، محقق نشانه های شی مورد نظر را نشان می دهد و درک می کند. در شکل واسطه، او علائمی را که توسط افراد دیگر درک شده است، یادداشت می کند.
روش تجربی شایسته توجه ویژه است. این شامل بازتولید یک فرآیند، یک پدیده، همراه با یک فرضیه (فرض) است.فعالیت های تحقیقاتی به آزمایشگاه ها و دانشگاه های تحقیقاتی محدود نمی شود. به عنوان بخشی از به روز رسانی محتوای آموزش مدارس داخلی، این نوع فعالیت علمی در مسیر آموزش و پرورش نسل جوان به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفته است. محققان جوان یاد می‌گیرند که چگونه آزمایش‌های کوچک را به‌طور مستقل انجام دهند، نتایج آنها را مستندسازی کنند و آنها را تجزیه و تحلیل کنند.
FGOS نسل جدید، اجرا شده در آموزش روسی پیش دبستانی و مدرسه، نیاز به استفاده اجباری از روش های تحقیق در همه زمینه های موضوعی دارد. در حال حاضر روش های علمی زیادی وجود دارد که به لطف آنها خواص و ویژگی های اشیاء در علم و فناوری توضیح داده می شود، رویکردهای جدیدی در آموزش ایجاد می شود و روش های کار در روانشناسی بهبود می یابد. تصور توسعه کامل جامعه، شکل گیری نسل جوان بدون استفاده از روش های مختلف علمی در فرآیند آموزشی دشوار است.
