تدریس تاریخ در مدرسه به منظور تشکیل نسل رو به رشد ویژگی های مدنی شخصی، آماده سازی برای زندگی در جامعه، سازگاری قانونی فارغ التحصیلان در جهان است. تغییرات قابل توجهی در سال های اخیر در آموزش روسیه رخ داده است. در حال حاضر حل تکالیف آموزشی، آموزشی، رشدی در چارچوب یادگیری دانش آموز محور با هدف خودسازی و خودسازی هر فرد است.
به همین دلیل است که ماهیت رابطه بین کودکان و معلم در حال تغییر است. گذار تدریجی از کمک به حمایت و فعالیت مستقل کودک منجر به این واقعیت شده است که آموزش تاریخ در مدرسه مدرن به طور قابل توجهی تغییر کرده است.
تکنیک ها و روش های کار
در حال حاضر برای تحریک رشد علاقه شناختی در بین دانش آموزان از تکنیک ها و روش های کار زیر استفاده می شود:
- کمک آموزشی، شامل انتقاد و تشویق، سازماندهی بازی فعالیت های آموزشی؛
- پشتیبانی، شامل انتخاب مستدل محتوای جلسه آموزشی، منابع، گزینه گزارش، نحوه فعالیت، شناسایی بهترین راه برای حل مشکل؛
- پیشرفت آموزشی عبارت است از خودارزیابی بر اساس طرح، طرح، خودارزیابی دستاوردهای خود، ترسیم طرح هایی برای یک رویداد خاص، انتخاب کلاس ها برای اصلاح مشکلات شناسایی شده.
تدریس تاریخ در مدرسه مستلزم ساختن فرآیند آموزشی به گونه ای است که حداکثر میزان واقعیت عینی، روابط و ارتباطات مختلف را در بر گیرد. به لطف این گزینه آموزشی، معلم نه تنها سرعت رشد هر کودک را تسریع می کند، بلکه در نسل جوان عشق و علاقه به موضوع خود را القا می کند.
ساخت یک مسیر آموزشی فردی برای هر دانش آموز وظیفه ای است که حل آن نشانگر حرفه ای بودن واقعی یک معلم است.
تدریس با کیفیت بالا تاریخ و مطالعات اجتماعی در مدرسه به شما امکان می دهد شهروندان فعال کشور خود را که به میراث فرهنگی آن افتخار می کنند آموزش دهید.
اهداف روش شناسی
یادگیری بهینه فقط از طریق مدیریت سازماندهی شده بر اساس استفاده از روش ها و اشکال مدرن تدریس امکان پذیر است.
تدریس تاریخ در مدرسه بر اساس برنامه خاصی است که هدف آن استمحتوا، فرم ها، سازماندهی و روش های تدریس ارائه شده است.
فرایند یادگیری مبتنی بر توانایی سازماندهی فعالیت خلاق دانش آموزان به گونه ای است که علاقه آنها به موضوع را شکل می دهد. این کار را فقط معلمی می تواند انجام دهد که دانش با کیفیتی در موضوع خود دارد.
با استفاده از روش مطالعه تاریخ می توان به چندین سوال پاسخ داد:
-
چرا برای تدریس (اهداف رشدی، آموزشی، آموزشی جامعه و ایالت را بسته به موضوع، کلاس و سن تعریف می کند)؛
- چه چیزی تدریس شود (ساختار و محتوای آموزش تاریخی در GEF نشان داده شده است)؛
- چگونگی آموزش (روش ها، وسایل، روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی).
عوامل
تدریس تاریخ در مدارس مبتنی بر عوامل متعددی است که هر یک جای مطالعه و بررسی دقیق دارند.
هدف مطالعه موضوع در مراحل مختلف شکل گیری دولت تغییر کرد. آموزش تاریخ در مدارس متوسطه با تکامل جامعه مرتبط است. به ویژه، در روسیه پیش از انقلاب، اهداف زیر برای آموزش تاریخ به کودکان تعیین شده بود:
- تشکیل آگاهی هماهنگ؛
- یادگیری ارزشهای دموکراتیک؛
- توسعه ویژگی های مدنی (قانون مداری، فداکاری به میهن) و پایه های میهن پرستی؛
- شکل گیری علاقه به تاریخ به عنوان یک موضوع.
واقعیت
در حال حاضر خطی استتدریس تاریخ در مدارس با اهداف زیر مرتبط است:
-
تسلط بر دانش اولیه مسیر تاریخی بشر از دوران باستان تا امروز؛
- تشکیل مهارت برای تحلیل پدیده ها و رویدادهای واقعیت بر اساس اطلاعات تاریخی؛
- شکل گیری جهت گیری های ارزشی و باورهای دانش آموزان بر اساس انسان گرایی، تجربه تاریخی، میهن پرستی؛
- توسعه احترام و علاقه به فرهنگ و تاریخ مردم خود.
سیستم خطی تدریس تاریخ در مدرسه یک مفهوم آموزشی جدید است که به شما امکان می دهد فردی میهن پرست را تربیت کنید که به ارزش های جهانی و ملی احترام می گذارد و بر مراقبت از محیط زیست متمرکز است.
انتخاب محتوای تاریخ تدریس در RF
تغییر محتوای آموزشی با توسعه علم تاریخی همراه است. این روش به شما امکان می دهد حقایق اصلی، رویدادهای اصلی، پدیده های تاریخ عمومی و ملی، تعمیمات و تعاریف نظری را انتخاب کنید.
محتوای انتخاب شده به عنوان یک استاندارد دولتی تهیه شده است، در کتاب های درسی، راهنماها، کتاب های مرجع قرار می گیرد. این مطالب است که توسط دانش آموزان از طریق کار روش شناختی جذب می شود، که نه تنها شامل فعالیت های درسی، بلکه شامل فعالیت های فوق برنامه نیز می شود.
روش کار
برای اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در رشته "تاریخ"، معلمان از روش های خاصی استفاده می کنند.کار:
- بصری;
- کلامی;
- عملی؛
- چاپی-دستی (هنگام خواندن متون تاریخی).
با یک سازمان روش‌شناختی سنجیده فرآیند آموزش و توسعه، نسل جوان روس‌ها ایده درستی از رویدادهای تاریخی خاص ایجاد می‌کنند و مهارت‌های شناختی را توسعه می‌دهند. بچه‌ها یاد می‌گیرند که بر اساس حقایق تاریخی از دیدگاه خود دفاع کنند.
روش ها همچنین با اشکال آموزش (گروهی، فردی، پیشانی)، انواع جلسات آموزشی (مواد جدید، تلفیق ZUN، ترکیبی، سیستم سازی و کنترل) مرتبط هستند. تمام موادی که به سازماندهی فرآیند کمک می کند ابزار کار آموزشی در نظر گرفته می شود: کتاب های کار، کتاب های درسی، فیلم های تاریخی، نقشه ها.
خلاصه
نتایج یادگیری بیانگر میزان دستیابی معلم به اهداف است. روش شناسی تدریس تاریخ با سایر علوم به ویژه با جغرافیا، زیست شناسی و فلسفه در ارتباط است. متأسفانه واقعیت‌های مدرن به گونه‌ای است که همه معلمان تاریخ و مطالعات اجتماعی بر اساس روش‌های خاصی کار نمی‌کنند و رویکرد مسئولانه‌ای به فعالیت‌های حرفه‌ای خود ندارند.
بسیاری از آنها نگرش "یک سویه" نسبت به در نظر گرفتن وقایع تاریخی دارند که بر درک اطلاعات تاریخی توسط نسل جوان تأثیر منفی می گذارد. به همین دلیل است که در حال حاضر توجه زیادی به موضوع شده است«تاریخ»، محتوای جدید کتاب درسی برای مدارس راهنمایی، متوسطه و موسسات آموزش عالی در حال تدوین است. وحدت مطالب نظری، تکنیک های متداول روش شناختی - همه اینها باید علاقه شناختی به موضوع را در بین دانش آموزان مدرن افزایش دهد.
