تحت فعالیت های یادگیری جهانی باید به عنوان سیستمی از روش های مطالعه جهان اطراف ما، ایجاد یک فرآیند مستقل تحقیق، جستجو درک شود. این مجموعه ای از عملیات برای سیستم سازی، پردازش، تعمیم و کاربرد بعدی اطلاعات دریافتی است. اجازه دهید بیشتر در نظر بگیریم که چگونه شکل‌گیری UUD شناختی در تمرین آموزشی مدرن صورت می‌گیرد.
اطلاعات عمومی
UUD مجموعه ای از اقدامات تعمیم یافته دانش آموز، مهارت ها و توانایی های مرتبط با آنها است. آنها توانایی جذب مستقل اطلاعات جدید، مهارت ها، دانش، کسب آگاهانه و فعال تجربیات اجتماعی، بهبود خود را فراهم می کنند. ماهیت یکپارچه آن امکان تعریف سیستم در نظر گرفته شده از اقدامات جهانی را به عنوان یک شایستگی کلیدی فراهم می کند. از طریق آن «توانایی یادگیری» فراهم می شود. شایستگی کلیدی توسط Bondarevskaya به عنوان سیستمی از دانش و مهارت تعریف شده است که شخصاً آگاه است، در تجربه ذهنی گنجانده شده است، معنای فردی دارد و دارای اهمیت جهانی است. این هستبه این معنی که می توان آن را در فعالیت های مختلف در فرآیند حل بسیاری از مشکلات حیاتی به کار برد.
طبقه بندی
توسعه دهندگان GEF انواع زیر را از UUD متمایز می کنند:
- تنظیمی.
- آموزشی.
- ارتباط پذیر.
- شخصی.
دومی به فرآیند یادگیری معنا می بخشد. هدف آنها پذیرش و آگاهی دانش آموزان از ارزش های زندگی است. به لطف آنها، دانش آموزان می توانند قوانین و هنجارهای اخلاقی را دنبال کنند. اقدامات نظارتی سازماندهی فعالیت های آموزشی را تضمین می کند. این امر از طریق تعیین اهداف، پیش‌بینی و برنامه‌ریزی، نظارت و تصحیح اقدامات و همچنین ارزیابی اثربخشی جذب به دست می‌آید. UUD های ارتباطی همکاری را فراهم می کنند. این شامل توانایی گوش دادن، درک، برنامه ریزی و هماهنگی فعالیت های مشترک است. ارتباط در اقدامات به شما امکان می دهد تا به طور موثر رودی را توزیع کنید، کنترل متقابل اقدامات را ایجاد کنید. در نتیجه، دانش‌آموزان مهارت‌هایی را به دست می‌آورند که برای انجام یک بحث و توافق به توافق برسند.
UUD آموزشی
این جهت شامل اقدامات آموزشی منطقی، کلی، تدوین و حل مسئله است. برای یک دانش آموز مدرن، بسیار مهم است که بتواند جریان اطلاعاتی را که در دوره آموزشی دریافت می کند، هدایت کند. برای کسب مؤثر دانش، پردازش و جذب مطالب، جستجوی اطلاعات گمشده و درک متون ضروری است. دانشجو باید بتواند بیشترین انتخاب را داشته باشدروش‌های مؤثر حل مسائل با در نظر گرفتن شرایط خاص، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت‌های آنها، تأمل در روش‌ها و شرایط اقدامات و همچنین تدوین و طرح مسائل.
ساختار
UUD شناختی در کلاس درس شامل مهارت های زیر است:
- بخوانید و گوش دهید، اطلاعات لازم را انتخاب کنید، آن را در منابع اضافی، کتاب های درسی، دفترچه یادداشت، ادبیات پیدا کنید.
- از کار آگاه باشید.
- عملیات تحلیلی، ترکیبی، مقایسه ای، طبقه بندی، فرموله کردن روابط علت و معلولی، نتیجه گیری، تعمیم را انجام دهید.
- UUD شناختی را در اشکال ذهنی و مادی انجام دهید.
- اطلاعات ارائه شده را در قالب مدل، شماتیک، تصویری درک کنید، از نشانه و ابزار نمادین در حل مسائل مختلف استفاده کنید.
تکنیک
تشکیل UUD شناختی در کلاس با انتخاب وظایفی انجام می شود که نتایج صحیح راه حل ها را نمی توان به صورت آماده در کتاب درسی یافت. در کنار این موارد در تصاویر و متون نکاتی وجود دارد که دانش آموز با استفاده از آنها می تواند به درستی مشکل را حل کند. به عنوان بخشی از جستجو و انتخاب اطلاعات لازم، ساختار دانش، تکنیک های مختلف آموزشی استفاده می شود. با کمک آنها، UUD شناختی فرموله شده و بهبود می یابد. ریاضی موضوعی است که می توان از آن استفاده کرد:
- "نمونه های خود". دانش آموزان وظایفی را ارائه می کنند، نمونه هایی را بر اساس مطالب جدید آماده می کنند،ایده هایی برای کاربرد بیشتر اطلاعات دریافتی ارائه دهید.
- "کمک به معلم". معلم از شرایطی که بچه ها می توانند به او کمک کنند نهایت استفاده را می کند. به عنوان مثال، معلم از آنها دعوت می کند تا به طور داوطلبانه مطالبی را برای استفاده بعدی در کلاس بسازند. برای مثال، اینها می توانند تکالیفی برای یک آزمون باشند.
UUD شناختی: "زبان روسی"
یکی از تکنیک های پرکاربرد، تکنیک تکرار کنترلی است. کودکان لیستی از سوالات را در مورد کل موضوع مورد مطالعه تهیه می کنند. برخی از دانش آموزان سؤال می پرسند، در حالی که برخی دیگر (به تماس یک همکلاسی یا معلم سؤال کننده) پاسخ می دهند. همچنین می توانید مسابقه ای برای بهترین لیست برگزار کنید. به عنوان مثال، هنگام یادگیری اسامی، کودکان سوالات زیر را می پرسند:
- اسم چیست؟
- یعنی چی؟
- چه اسم هایی اشیاء متحرک را مشخص می کنند؟
- اسامی چگونه تغییر می کنند؟
- اسم های بی جان می توانند به چه سوالاتی پاسخ دهند؟
- جنسیت چگونه تعیین می شود؟
- قوانین املای اسامی خاص چیست؟
کنترل
برای مثال UUD شناختی در کلاس های ریاضی می تواند شامل موارد زیر باشد:
- آزمون های آموزشی. معلم آنها را به روش معمول انجام می دهد، اما نمرات به درخواست دانش آموزان در مجله درج می شود.
- کنترلرهای Blitz. در عرض 7-10 دقیقه، معلم یک نظرسنجی کتبی را به سرعت انجام می دهدسرعت بنابراین، سطح جذب مهارت هایی که برای کار مؤثر بعدی لازم است تعیین می شود. پاسخ ها را می توان به معلم داد. خودآزمایی در این مورد نیز موثر است، زمانی که معلم پاسخ های صحیح را نشان می دهد یا دیکته می کند. در چنین کنترل‌های رعد اسا، تعیین هنجارهایی که ارزیابی توسط آنها انجام می‌شود بسیار مهم است. به عنوان مثال، اگر از 7 کار، 6-7 کار صحیح باشد، امتیاز 5 است، اگر 4 کار صحیح باشد، به ترتیب، 4.
- نتیجه نظرسنجی. در پایان درس، معلم سؤالاتی می پرسد که تفکر را تشویق می کند. خود کودکان نیز می توانند سؤالات را فرموله کنند.
شبیه سازی
اینها UUD های شناختی خاصی هستند، از جمله اقدامات نشانه ای و نمادین. به عنوان مثال، دانش آموزان هنگام مطالعه بدن انسان، مدل های ساخته شده آن را به طور مستقل ارائه می دهند. UUD شناختی نمادین در درس ریاضیات می‌تواند شامل ساخت طرح‌های منطقی و زنجیره‌های استدلال، خلاصه کردن مفاهیم داده شده، استخراج پیامدها باشد.
بازی
بازی "بله و نه" به پیوند دادن حقایق متفاوت در یک کل کمک می کند. UUD شناختی از این نوع کودکان را در موقعیت فعال قرار می دهد. آنها یاد می گیرند که اطلاعات دریافت شده را سیستماتیک کنند، گوش دهند و به کلمات همکلاسی ها بپردازند. ماهیت بازی این است که معلم به یک شی، یک عدد یا یک قهرمان تاریخی / ادبی فکر می کند. دانش آموزان باید آن را بدانند. در انجام این کار، آنها ممکن است سؤالاتی بپرسند که نیاز به پاسخ «بله» یا «بله» دارند."نه". داستان "در یک زنجیر". معلم نظرسنجی را با یک دانش آموز شروع می کند. در یک نقطه خاص، او با یک حرکت حرف او را قطع می کند و از کودک دیگری دعوت می کند تا ادامه دهد.
ایجاد الگوریتم
UUD شناختی در کلاس درس به حل مشکلات با ماهیت جستجو و خلاق کمک می کند. در فرآیند مطالعه موضوعات، معلم می تواند از تکنیک های زیر استفاده کند:
- مکمل فوق العاده. با بیان موضوع، معلم می تواند مثلاً یک قهرمان ادبی یا واقعی را به موقع منتقل کند، او را از کار کنار بگذارد. به عنوان یک "عنصر خارق العاده" ممکن است اضافه شدن یک قهرمان و به دنبال آن تجزیه و تحلیل رویدادهای ادعا شده باشد. جالب است که هر موقعیتی را از منظری خارق‌العاده در نظر بگیریم، مثلاً از نگاه یک مصری باستان یا یک بیگانه.
- تقاطع موضوعات. شکل‌گیری UUD شناختی ممکن است شامل اختراع یا انتخاب تکالیف، مثال‌ها، سؤال‌هایی باشد که توسط آنها مطالب ارائه‌شده در درس فعلی با آنچه قبلاً مطالعه شده است مرتبط می‌شود.
حقایق شگفت انگیز
UUD شناختی در دوره ابتدایی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. معلم چنین سطحی از بررسی موضوع را پیدا می کند که در آن چیزهای عادی شگفت انگیز می شوند. در این مورد، ما از طرح مسئله، ایجاد موقعیت متناقض و درک آن توسط دانش آموزان صحبت می کنیم. بنابراین، به عنوان مثال، با استفاده از UUD شناختی در مدرسه ابتدایی، می توانید به طور موثر مطالبی را در مورد موضوع "آب" ارائه دهید. معلمداستان جالبی را روایت می کند که در یکی از کشورهای آفریقایی به کودکان درباره کشوری شگفت انگیز می خوانند که در آن مردم می توانند روی آب راه بروند و این درست است. معلم از دانش آموزان دعوت می کند که از پنجره که پشت آن برف می بارید به بیرون نگاه کنند. بنابراین، معلم حالات مختلف آب و خواص آن را توضیح می دهد.
طراحی
تکنیک هایی که شامل می شود به عنوان مؤثرترین UUD شناختی دانش آموزان جوان تر عمل می کند. از کلاس سوم، بچه ها یاد می گیرند که چگونه ارائه ها را در رایانه ایجاد کنند. همچنین به آنها وظایفی داده می شود تا آلبوم های عکس الکترونیکی تهیه کنند، فیلم هایی را در مورد موضوعات مورد مطالعه ضبط کنند. طراحی را می توان در دروس مختلف استفاده کرد: ریاضی، دنیای اطراف ما، خواندن و غیره.
نتایج استفاده از اقدامات
در کار معلم، نه تنها به کار بردن، بلکه توسعه مداوم UUD شناختی نیز مهم است. با استفاده منظم از تکنیک های خاص، هر دو مورد بحث در بالا و تدوین شده به طور مستقل، رشد حرفه ای فشرده معلم وجود دارد. چنین کارهای آموزشی از طریق کسب تجربه جدید، شکل گیری توانایی خودسازی و خودسازی را در کودکان تضمین می کند. بر این اساس، در فعالیت های یادگیری خود دانش آموزان نیز پیشرفت وجود دارد. بهبود توانایی کسب دانش، به نوبه خود، به عنوان یک شایستگی کلیدی دانش آموز در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال عمل می کند.
رویکردهای استفاده شده
در حال حاضر، روش هایی برای شکل گیری UUD شناختی توسط چهره هایی مانند Peterson، Volodarskaya،Karabanova، Burmenskaya، Asmolov. ایده مفهومی پترسون، برای مثال، این است که فعالیت های یادگیری همگانی درست مانند هر مهارت دیگری ایجاد می شود. دومی به نوبه خود چندین مرحله را طی می کند:
- دیدگاه موقعیتی، تجربه اولیه و انگیزه.
- کسب دانش و روش اجرای عمل.
- در به کارگیری اطلاعات دریافتی، تصحیح و خودکنترلی تمرین کنید.
- بررسی توانایی انجام اقدامات.
طبق گفته پترسون، دانش‌آموزان هنگام تشکیل UUD از مسیر مشابهی عبور می‌کنند.
بیانیه مشکل
برای آموزش به دانش آموز برای تدوین و تعیین تکلیف، باید:
- زمینه را برای تجربه و تشخیص مشکلات ایجاد کنید.
- مفهوم را توضیح دهید.
- اهمیت توانایی خود در فرمول بندی و طرح مسائل را توضیح دهید.
- نحوه شناسایی و ایجاد مشکل را توضیح دهید.
کودک باید بتواند آگاهانه مشکلات را فرموله کند. در پایان دانش نظری و عملی، دانش کسب شده پایش می شود.
مشخصات
دستیابی به هدف - توانایی تدوین و طرح مسائل - در یک درس اتفاق نمی افتد. مشکل را می توان تنها از طریق استفاده سیستماتیک سیستماتیک از روش های گفتگوی مسئله محور و مبتنی بر فعالیت حل کرد. استفاده از آنها به شکل گیری UUD شناختی لازم در کودکان اجازه می دهد. ساونکوف در کتاب روش شناسی یادگیری پژوهشی مسئله را یک عدم قطعیت می داند.دشواری برای از بین بردن آن، لازم است اقدامات متمرکز بر مطالعه تمام عناصر مرتبط با وضعیت به وجود آمده انجام شود. در این نشریه، وظایفی وجود دارد که به شما امکان می دهد توانایی دیدن، تشخیص یک مشکل، طرح فرضیه های مختلف، فرموله کردن سؤالات، تعمیم و نتیجه گیری را توسعه دهید. برای معلم بسیار مهم است که سیستمی از وظایف متفکرانه، تمرین ها، فعالیت های کنترلی ایجاد کند.
روش استقرایی
در مرحله طراحی راهی برای خروج از یک موقعیت دشوار، معلم UUD شناختی را در دانش آموزان شکل می دهد. به ویژه، فعالیت های آموزشی عمومی ایجاد می شود. آنها شامل نشانه و UUD نمادین هستند - مدل سازی موقعیت و خروج از آن. در این فرآیند، با در نظر گرفتن شرایط خاص، مؤثرترین راه حل ها برای مجموعه وظایف انتخاب می شوند. از اینجا نتیجه می شود که بیشتر اطلاعاتی که مثلاً در دروس دنیای اطراف مورد مطالعه قرار می گیرد، باید به روش استقرایی وارد شود. این شامل مشاهده، مقایسه نقاشی ها، نقاشی ها، عکس ها، اجرای وظایف پیشنهادی، تصمیم گیری مستقیم در روند مطالعه شرایط دشواری است که به وجود آمده است. رویکردهای مشکل ساز و استقرایی که کودکان را ملزم به تفکر و استدلال می کند به شکل گیری و بهبود ELC شناختی کمک می کند.
نتیجه گیری
تشکیل UUD امروزه یکی از حوزه های اولویت دار آموزش مدرن محسوب می شود. استانداردهایی که در گذشته اجرا می شد بر محتوای موضوعی فرآیند یادگیری متمرکز بود. اساس آموزش بودمیزان مهارت‌ها، توانایی‌ها، دانشی که کودک باید بر آن تسلط یابد. رویه مدرن نشان می دهد که الزامات تعیین شده برای سطح آموزش در موضوعات خاص، اجتماعی شدن موفق دانش آموز را پس از فارغ التحصیلی تضمین نمی کند. مهارت های بیش از حد موضوع برای سازماندهی مستقل فعالیت های خود اهمیت کلیدی پیدا می کند.
