با هر کشفی در هر زمینه علمی، نیاز به شناسایی و تبیین پدیده ها، فرآیندهای جدید، و رابطه بین آنها وجود دارد. دستگاه مفهومی علم پدیده ای پویا است که به موازات واژگان حوزه کاربرد تغییر می کند.
تعریف
هر کشف علمی، تعریف آن را ضروری می کند و آن را "چیست؟" - بنابراین اصطلاح ظاهر می شود. سپس پدیده‌ها و فرآیندهای علمی کشف‌شده با پدیده‌های موجود مقایسه می‌شود: "چه شکلی است، چگونه متفاوت است؟" داده‌های به‌دست‌آمده در مورد شباهت‌ها و تفاوت‌ها تعمیم و نظام‌مند می‌شوند.
دستگاه مفهومی یک سیستم منطقی ساخته شده از اصطلاحات خاص است که امکان تفسیر و درک یکسان از روابط و فرآیندهای شکل گرفته در علم را فراهم می کند.
وجود اصطلاحات خاص برای هر رشته ای الزامی است. علوم انسانی به ویژه در اصطلاحات و تعاریف خود غنی هستند: فلسفه، روانشناسی، زبان‌شناسی.
دستگاه مفهومی- مقوله ای پژوهش
همه تا حدودی درگیر تحقیقات علمی هستند - از دانش آموزان مدرسه گرفته تا دانشگاهیان. محقق ابتدا بابا تعدادی سوال که دستگاه مفهومی مطالعه را تشکیل می دهد:
- چرا باید این را مطالعه کنیم، چقدر مرتبط و از نظر عملی ضروری است؟
- تضادهایی با مطالب موجود در موضوع تحقیق چیست و موضوع آن چیست؟
- هدف، اهداف، موضوع و موضوع مطالعه چیست؟
- کدام فرضیه باید تایید یا رد شود؟
- چه روش های تحقیق باید استفاده شود؟
- تازگی و اهمیت عملی مطالعه چیست؟
موفقیت در حل یک مسئله علمی بستگی به این دارد که محقق چقدر از ابزار مفهومی و مهارت های عملی کار علمی برخوردار باشد.
ارتباط و ارزش عملی مطالعه
مقیاس تحقیقات علمی می تواند متفاوت باشد، از یک کار آزمایشگاهی کوچک گرفته تا حل یک مشکل جهانی (به عنوان مثال، مطالعه تاثیر تولید صنعتی بر محیط زیست). با این حال، در هر صورت، این کار علمی باید مرتبط و کاربردی باشد.
ارتباط با فوریت، اهمیت حل مسائل عملی یا نظری موجود تعیین می شود. موضوع مطالعه به عنوان یک کل یا یکی از جنبه های آن، یک موضوع جداگانه، که گام مهمی در افشای آن خواهد بود، ممکن است مرتبط باشد.
ارزش عملی پژوهش با درجه فایده ای است که می تواند در مسیر به کارگیری نتایج آن در هر نوع فعالیت انسانی به همراه داشته باشد.(در تولید، در پزشکی، در آموزش و غیره).
هدف و اهداف کار علمی
درک "شکاف" در علم، درک نیاز به حل مسائل نظری و عملی فردی، محقق را به تدوین هدف تحقیق خود سوق می دهد.
هدف نتیجه نهایی است که او می خواهد در کار علمی خود در مورد یک مسئله خاص به دست آورد: اثبات چیزی، توسعه، اثبات، شناسایی، تأیید، روشن کردن.
هدف گام به گام در فرآیند حل متوالی وظایف فردی به دست می آید. انتخاب آنها باید با منطق مطالعه و ضرورت عملی در راه رسیدن به هدف توجیه شود. وظایف طیف وسیعی از تحقیقات نظری و اقدامات عملی محقق را مشخص می کند که به دستیابی به نتیجه برنامه ریزی شده (هدف) کمک می کند.
روش ها و تکنیک های تحقیق
اقدامات خاص با هدف دستیابی به هدف تعیین شده را روش می نامند. انتخاب نادرست روش های تحقیق می تواند به نتایج و نتیجه گیری های اشتباه منجر شود.
هر علمی روش های خاص خود را دارد، اما روش های علمی کلی نیز وجود دارد. به عنوان مثال، دستگاه مفهومی آموزش شامل روش هایی مانند مشاهده یک شی، توصیف و تجزیه و تحلیل اقدامات شی یا فرآیند مورد مطالعه، تجزیه و تحلیل و سیستم سازی نتایج، توصیف آنها، آزمایش است. اما در فرآیند مطالعه پدیده های فیزیکی، شیمیایی، بیولوژیکی و سایر پدیده ها از همین روش ها استفاده می شود.
روش کاربردمجموعه ای از اقدامات منسجم با هدف اجرای مؤثر آن است که مستلزم آماده سازی دقیق و اندیشیدن تمام جزئیات آن است. هنگام آماده شدن برای مشاهده یک شی، آزمایشگر باید تصمیم بگیرد: چه زمانی، کجا، چه مدت از این روش استفاده خواهد کرد، مشاهده آشکار یا پنهان، چگونه فرآیند مشاهده ثبت خواهد شد و غیره.
ویژگی های رشته علمی نیاز به توسعه روش ها و روش های خاص کار علمی را دیکته می کند. در جامعه‌شناسی و روانشناسی، که هدف مطالعه فرد و جامعه انسانی است، مثلاً مصاحبه، پرسش، نظرسنجی.
زبان پژوهش علمی
هنگام آموزش پرسنل علمی، به آموزش فرهنگ ارائه شفاهی و کتبی مطالب پژوهشی به آنها توجه زیادی می شود. این می تواند ماهیت کاملاً علمی، قابل درک برای متخصصان، یا علم عامه پسند، برای طیف وسیعی از شنوندگان و خوانندگان باشد. به عنوان مثال، دستگاه مفهومی پداگوژی است - علمی که اصطلاحات و تعاریف خاص آن برای طیف وسیعی از مردم قابل درک است. در هر صورت، شرح مطالعه و نتایج آن باید شرایط زیر را داشته باشد:
- ارائه منطقی مطالب؛
- مختصر و خاص بودن آن، مطابقت با هنجارهای زبان ادبی؛
- استفاده دقیق از اصطلاحات موجود به معنای رایج آنها؛
- توضیح واضح اصطلاحات جدید معرفی شده توسط محقق در استفاده علمی؛
- بدون عبارات محاوره ای، اصطلاحات تخصصی،اصطلاحات خارجی، در صورت وجود مشابه در زبان مادری.
سخنرانی عمومی (سخنرانی) نباید ارائه خشک مطالب باشد. ممکن است شامل عبارات و ارزیابی‌های احساسی متوسط باشد تا توجه شنوندگان را به خود جلب کند.
سبک و سواد ارائه مطالب علمی ایده ای از فرهنگ عمومی و علمی نویسنده می دهد.
