متخصصان با تحلیل نظریه تربیتی معتقدند که شایستگی اطلاعاتی یک متخصص کلیدی از فهرست شایستگی های ممکن انسانی است و به عنوان مجموعه ای از دانش، مهارت ها، توانایی ها و توانایی ها برای کار موثر با هر نوع ارائه می شود. از داده ها جهت گیری شغلی باید بر اساس مجموعه ای از هنجارهای مرتبط با ایجاد منابع اطلاعاتی، انجام وظایف در سطح سازنده و خلاقانه و درک جایگاه خود در محیط اطلاعاتی باشد.
جنبه های فنی و فناوری
توسعه صلاحیت اطلاعاتی مستلزم سواد رایانه، توانایی به کارگیری دانش در زمینه فناوری اطلاعات برای حل مشکلات است. درک این نوع شایستگی به نوع ساختارهای مورد بررسی بستگی دارد: بر اساس الزامات واجد شرایط برای یک متخصص آینده در فعالیت آموزشی، سطح فعالیت حرفه ای. ساختار شایستگی ماهیت مورد نظر شامل اجزای زیر است:
- ویژه؛
- اجتماعی;
- شخصی;
- انفرادی.
همگی همراه با ویژگی های روانی فرد، رفتار اطلاعاتی او را در محیط آموزشی تعیین می کنند. عوامل خارجی که می توانند به توسعه شایستگی اطلاعات کمک کنند، از جمله آموزش، سیستم آموزشی و محیط آموزشی است. اصطلاح «صلاحیت» به ویژه در مورد مدرن کردن محتوای آموزشی بحث‌های زیادی را به همراه دارد. کارشناسان توافق دارند که موضوع مورد توجه یک مقوله چند سطحی است که نشان دهنده نوعی انتقال از یک سطح مهارت و دانش به سطح دیگر است.
سطوح صلاحیت آموزشی
تشخیص اجزای شایستگی اطلاعات:
- ارتباط پذیر;
- شناختی؛
- فنی و فناوری؛
- ارزش انگیزشی;
- reflexive.
وحدت اجزا و درجه تشکیل با معیارهای زیر تعیین می شود:
- ساخت سازنده فرآیند ارتباط، درک کافی از نقطه نظر موضوع آموزش.
- کاربرد صحیح دانش در حل مسائل حرفه ای، انتخاب شیوه مناسب ارائه اطلاعات و روش های تدریس.
- علاقه به یادگیری فناوری های نوآورانه جدید که به تسلط بر اطلاعات آموزشی و فرهنگی اجتماعی کمک می کند.
- توانایی ترکیب تمرین تدریس و فناوری رسانه.
- خودارزیابی سهم خود در توسعهپروژه ها، اصلاح رفتار خود، درک امکان تأثیرگذاری بر دیگران.
باز کردن اصطلاح در زاویه راست
مشکل شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان از دیدگاه برخی رویکردها مورد توجه قرار می گیرد:
- سیستم;
- فعالیت;
- فرهنگ شناختی;
- شخص محور.
آموزش حرفه ای با رویکرد شایستگی مبتنی بر زمینه تطبیق داده شده است، که با رویکرد هم افزایی بهتر عمل می کند (ما در مورد این می نویسیم A. A. Verbitsky - رئیس گروه روانشناسی اجتماعی و آموزشی دانشگاه دولتی مسکو برای علوم انسانی، دکتر علوم تربیتی، استاد، عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه). خود سیستم باید باز باشد و باید با تصادفی بودن و متغیر بودن ثابت و همچنین حضور اجباری زیرسیستم هایی که اطلاعات را با یکدیگر تبادل می کنند مشخص شود.
اهمیت فعالیت
اهمیت کاری که یک فرد انجام می دهد با نتیجه مشخص می شود. موفقیت شایستگی اطلاعات در ایجاد، دریافت و جابجایی اشیاء اطلاعاتی مادی و ایده آل تجسم می یابد. در این مورد، رویکرد شخصیت-فعال اساس نظریه و روش شناسی برای مطالعه چنین شایستگی است. این مسیر اجازه می دهد:
- بهتر است شایستگی را به عنوان یک سیستم کامل در نظر بگیرید؛
- موارد تشکیل دهنده آن را برجسته کنید (هدف و نتیجه)؛
- بازکردن دیالکتیک مدلهای تشکیل دهنده آنها؛
- تحلیل دیالکتیک روابط.
رویکرد به شی اجازه می دهد تا با در نظر گرفتن ویژگی های مشخصه، خود را درک کند.
استفاده هوشمندانه از فناوری
به شایستگی حرفه ای اطلاعات و شکل گیری صحیح آن به عنوان تسلط بر مهارت های فنی و شناختی که برای ارائه درخواست های اطلاعاتی هدفمند در فرآیند آموزشی، در حین کار یا در محیط اجتماعی ضروری است، توجه اندکی می شود.
"صلاحیت رایانه" یک اصطلاح مبهم در نظر گرفته می شود. نمی توان مطمئن بود که توانایی انجام بازی های رایانه ای، نوشتن نامه در Word و ارسال پیام در یک شبکه اجتماعی مشابه مفهوم "داشتن رایانه" است. دانش‌آموزان نمی‌دانند چگونه با اطلاعات به درستی کار کنند، حداقل دانشی که در مدرسه دریافت می‌کنند برای حل مشکلات احتمالی که در زندگی واقعی با آنها روبرو می‌شوند کافی نیست. ما در مورد اطلاعات حجیم و متناقض صحبت می کنیم، در مورد ارزیابی انتقادی آن، کار با مفاهیمی که مخالف انتظارات معمول هستند. شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان باید به گونه ای کار کند که بتوانند مطالب لازم را از متون مختلف و سوالات پرسیده شده استخراج کنند، به دانشی که فراتر از تکلیف است دسترسی داشته باشند، از تجربیات شخصی خود برای حل تکالیف غیر استاندارد استفاده کنند. بر اساس تحقیقات در حال انجام، نسل جوان در بازسازی قصد نویسنده و دیدگاه او در متون استدلالی و همچنین در کار با استدلال انتخاب و نظر خود با مشکل مواجه شد. یکی از اهداف مهم حرفه ای متخصصان اطلاعات کمک به دانش آموزان در کسب شایستگی های اطلاعاتی است. مهارتاستفاده از جنبه های صحیح اطلاعات دریافتی موفقیتی در یادگیری و ارتباطات بین فردی برای هر فرد است.
مفهوم گسترده
مفهوم "شایستگی اطلاعات" گسترده است، توسعه در دوران مدرن همیشه بدون ابهام تفسیر نمی شود، اما هدف کار حل چنین مشکلاتی است:
- درک ماهیت تعدادی از مفاهیم مرتبط نزدیک به اصطلاح مورد بررسی (اصطلاحات).
- تعریف محتوای ساختاری و کاربردی آن (محتوا).
در اثر Kizik O. A. خاطرنشان شد که IC یک جستجوی مستقل برای داده های لازم برای انجام وظایف خاص، توانایی فعالیت های گروهی و همکاری با استفاده از فن آوری های مدرن برای حل مسائل حرفه ای و همچنین تمایل به خودسازی در زمینه فناوری اطلاعات است. به منظور بهبود سطح مهارت.
تحلیل اصطلاحی
تحلیل مرتبطی از برخی از تعاریف مرتبط با فرهنگ اطلاعات (مانند فرهنگ مطالعه، سواد کتابشناختی) انجام شد. در مرحله فعلی توسعه فناوری های رایانه ای، مفاهیم زیر ظاهر شد: "فرهنگ اطلاعاتی فرد" و "سواد رایانه" که مؤلفه های تعیین کننده فرهنگ عمومی یک فرد هستند. هر کس باید به طور مستقل نیازهای اطلاعاتی خود را در سطح بهینه و با استفاده از مهارت های خود برآورده کند تا آنچه را که از سیستم دانش مورد نیاز است برجسته کند.
اگر اصطلاح "فرهنگ" مبهم و دامنه وسیعی دارد، پس "صلاحیت"توسعه جنبه اطلاعاتی آن به طور مشخص و هدفمند انجام می شود. شایستگی به این معناست که بتوانید تجربیات خود را در یک موقعیت خاص به درستی اعمال کنید. برخی از کارشناسان این مفهوم را توانایی انتخاب، سازماندهی، جستجو، تجزیه و تحلیل و انتقال اطلاعات می دانند.
برای سالیان متمادی هسته مفهومی در تفاسیر زیر ارائه شده است:
- استفاده از فناوری رایانه به عنوان وسیله ای برای دستیابی به اهداف معین؛
- مطالعه علوم کامپیوتر به عنوان یک موضوع؛
- جستجو و استفاده از اطلاعات دریافتی برای حل مشکلات حرفه ای و آموزشی؛
- مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی ها برای جستجو، درک و استفاده از اطلاعات برای هدف مورد نظر؛
- انگیزه آزمودنی های فضای آموزشی و تجلی موقعیت اجتماعی فعال.
نظرات متفاوت
صلاحیت اطلاعات حرفه ای (طبق گفته O. G. Smolyaninova) یک روش جهانی برای جستجوی دریافت و انتقال اطلاعات، تعمیم و تبدیل آن به دانش یک نمایه خاص است. برخی دیگر بر این باورند که این توانایی ارزیابی انتقادی و نظام‌بندی داده‌های به‌دست‌آمده از موقعیت مشکل در حال حل است، و سپس نتیجه‌گیری مستدل، ارائه آن به اشکال مختلف و تنظیم آن با درخواست‌های مصرف‌کننده کافی است.
L. G. اوسیپووا، با استدلال در مورد این موضوع، به شایستگی اطلاعات، توانایی هدایت در یک زمینه اطلاعاتی به سرعت در حال توسعه و رشد، مهارت های یافتن سریع داده های لازم و به کارگیری آنها در تحقیقات و کارهای عملی اشاره دارد. و سمنوف A. L. در می بیندسواد او شامل مهارت های پردازش مستقل فعال اطلاعات توسط شخص و تصمیم گیری در موقعیت های پیش بینی نشده با استفاده از ابزارهای فنی است.
صلاحیت رسانه
یک مفهوم مرتبط توسط رئیس انجمن آموزش فیلم و آموزش رسانه روسیه - A. V. فدوروف. متخصص آن را به عنوان مجموعه ای از انگیزه ها، مهارت ها، توانایی هایی توصیف می کند که می تواند به انتخاب و تحلیل انتقادی، انتقال متون رسانه ای در اشکال و ژانرهای مختلف، تجزیه و تحلیل فرآیندهای پیچیده عملکرد رسانه در جامعه کمک کند. فدوروف اصول اولیه شایستگی اطلاعات و شاخص های رسانه ای را برای فرد مشخص کرد:
- انگیزشی: میل به نشان دادن شایستگی خود در زمینه های مختلف زندگی، میل به جستجوی مواد برای اهداف علمی و تحقیقاتی.
- تماس: ارتباط و ارتباط با انواع رسانه ها.
- اطلاعاتی: آگاهی از اصطلاحات اساسی، نظریه ها، عواملی از تاریخچه توسعه فرهنگ رسانه ای، درک فرآیند ارتباط، تأثیر رسانه بر واقعیت.
- ادراکی: رابطه با موقعیت نویسنده که به شما امکان می دهد روند رویدادها را در متن رسانه پیش بینی کنید.
- تفسیری (ارزیابی): تحلیل انتقادی از عملکرد رسانه در جامعه با در نظر گرفتن عواملی بر اساس تفکر انتقادی بسیار توسعه یافته.
- عملی-عملیاتی: انتخاب، ایجاد و توزیع متون رسانه ای، توانایی یادگیری مستقل و افزایش سطح دانش.
- خلاقیت: خلاقیت درفعالیت های مرتبط با رسانه های مختلف.
رده بندی بلوم
شایستگی اطلاعات مجموعه ای از دانش، درک، کاربرد، تحلیل و ارزیابی است. یک روانشناس آمریکایی انواع IC را ایجاد کرده است که عناصر آنها را مشخص می کند:
- به خاطر سپردن و پخش مطالب جدید، آگاهی از اصل پردازش داده ها.
- تکثیر مطالب روی تابلو، خلاصه کردن اطلاعات، حل مسائل غیر استاندارد.
- توانایی به کارگیری دانش برای حل مشکلات آموزشی.
- تجزیه و تحلیل اصول مورد مطالعه پردازش داده ها هنگام انجام وظایف با ماهیت بین رشته ای، جستجو برای خطاها و ناسازگاری ها.
- برنامه ریزی یک آزمایش یادگیری، فعالیت های پروژه.
- خلاقیت در توانایی جهت یابی مستقل در فضای اطلاعاتی، به کارگیری دانش و مهارت های خارج از چارچوب.
شایستگی اطلاعات دانش روش های جستجو، پردازش، انتقال و ذخیره اطلاعات و همچنین: است.
- مالکیت روش هایی برای نظام مند کردن و ساختار آن؛
- نگرش انتقادی نسبت به او؛
- توانایی تجزیه و تحلیل و به کارگیری آن در صورت لزوم؛
- درون نگری و خودآموزی.
جستجو و پردازش اطلاعات
فقدان داده نمی تواند به اجرای فعالیت ها کمک کند، بنابراین فرد باید به جستجوی اطلاعات مورد نیاز خود روی آورد. مطابق با هدف تعیین شده، یک معلم در زمینه آموزش یا فرد دیگری در حرفه خودفعالیت ها، شایستگی اطلاعاتی در تلاش برای بهبود و افزایش است. پس از دریافت داده های از دست رفته، شخص درگیر پردازش آنها می شود تا درک بیشتری از اطلاعات دریافت شده نشان دهد، استدلال کند و نتیجه بگیرد. گام به گام، این فرآیند را می توان به صورت زیر نشان داد:
- انگیزش شخصی (سطح شناختی-زیبایی شناختی).
- تحلیل جامعه گرا و انتقادی (اجتماعی).
- توانایی نتیجه گیری (درک مفهوم نویسنده).
- درک ایده نویسنده.
- ظاهر نظر خود و گفتگوی جدلی با نسخه اصلی مفهوم (خود مختار).
بخش سواد اطلاعاتی
وظیفه تعیین شده در سال 2002، شناسایی استانداردهای شایستگی اطلاعاتی بود که در کتابخانه ها و کشورهای مختلف شکل گرفته است و همچنین ایجاد یک استاندارد بین المللی برای این پارامتر بود. در سال 2006، ژسوس لائو راهنمای سواد اطلاعاتی برای آموزش مادام العمر را منتشر کرد که داده ها و تجزیه و تحلیل را از مجموعه وسیع دانش در مورد این موضوع گرد هم می آورد.
در اینجا، این اصطلاح برای درک دانش و مهارت های مورد نیاز برای شناسایی صحیح اطلاعات، که برای تکمیل یک کار از نوع خاص یا حل یک مشکل ضروری است، استفاده می شود. همچنین در مورد جستجوی مؤثر برای دانش جدید، سازماندهی مجدد و سازماندهی اطلاعات، تفسیر و تجزیه و تحلیل آن، و همچنین ارزیابی صحت و ارتباط آن، از جمله هنجارها و قوانین زیبایی شناختی صحبت کرد. در ساختار صلاحیت اطلاعاتی معرفی شدند وگزینه هایی برای انتقال نتایج تجزیه و تحلیل و تفسیر به دیگران، کاربرد بعدی داده ها و دستیابی به نتیجه برنامه ریزی شده.
مهم است که یک شهروند با صلاحیت، چه در مقام یک کارگر یا یک متخصص، بتواند به اندازه کافی نیازهای خود را به اطلاعات درک کند، بداند از کجا شروع به جستجو کند، چگونه از حجم عظیمی از داده ها، مطالب لازم را استخراج کند، جریان دانش را سازماندهی کنید و در نتیجه با استفاده از تجربه از آن بهره ببرید.
H. مفهوم لاو بر اساس: است.
- تاکید بر جستجوی خود اطلاعات، نه منابع؛
- علاوه بر استخراج و معنا بخشیدن به داده ها، بر فرآیند فکری (ترکیب و ارزیابی) تأکید می شود؛
- مهم دانش ساده اطلاعات نیست، بلکه فرآیند اطلاعات است، یعنی انتخاب صحیح و حل مشکلات با آن؛
- روند به دست آوردن داده ها باید به روش ارزیابی داده ها نوشته شود.
دستیابی به IR
درک سطوح لازم از شایستگی اطلاعات بسیار دشوار است، این فرآیند طولانی، گام به گام و احتمالاً به دلیل به روز رسانی مکرر جریان داده بی پایان است. برای شروع این سفر دشوار، شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی باید:
- شامل مقالات نمایه در مقالات تحقیقاتی؛
- پیمایش نشریات چاپی و الکترونیکی؛
- توانایی استفاده از جستجوی الکترونیکی در رایانه؛
- توسعه استراتژی جستجو؛
- کلمات مناسب را برای جستجو انتخاب کنید؛
- استفاده از اصطلاحات هنجاری همانطور که در نظر گرفته شده است؛
- منطقی را اعمال کنیداستراتژی جستجو؛
- از استفاده از نظرات دانش آموزان دیگر نترسید.
الزامات معلمان برای دستیابی به شایستگی ارتباطی اطلاعات:
- بازاندیشی در نقش خود معلم به عنوان منبع دانش جدید؛
- سازماندهی شرایط برای یادگیری خودراهنما، محیطی مجاور که عمل و نظریه را ترکیب می کند؛
- تحریک موقعیت فعال دانش آموز، تشویق او به یادگیری.
الزامات برای خدمات روشمند:
- حضور متخصصان سواد اطلاعاتی؛
- همبستگی انواع شایستگی اطلاعات، شکل گیری سطح واقعی سواد رایانه ای به دلیل رویکرد متفاوت؛
- ادغام IC در محتوا و ساختار دوره های آموزشی؛
- تعامل همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.
مرحله فعلی در توسعه آموزش با معرفی رویکرد مبتنی بر شایستگی مشخص می شود که جهت گیری روشنی را به آینده می دهد و همچنین این فرصت را برای هر شهروندی ایجاد می کند تا مسیر تحصیلی خود را بسازد. با در نظر گرفتن موفقیت در فعالیت های حرفه ای خود. چنین عنصری به انتخاب صحیح بر اساس ارزیابی کافی از قابلیت های فرد در یک موقعیت خاص کمک می کند. این رویکرد بر موقعیت زیر متمرکز است: در فرآیند یادگیری، فرد باید دانش تمرین محور را کسب کند و آنها را همراه با ویژگی های مهم اجتماعی و حرفه ای توسعه دهد که به لطف آنها در زندگی موفق خواهد شد.
یک شهروند نه تنها بایددانش لازم را داشته باشند، بلکه بتوانند آن را به کار ببرند، بهترین راه ها را برای دستیابی به اهداف بیابند، اطلاعات را بیابند و آن را تجزیه و تحلیل کنند، فعالیت های خود را به طور مؤثر سازماندهی کنند. روند دستیابی به IC می تواند سال ها ادامه یابد، فقط یک فرد می تواند به طور مستقل تصمیم بگیرد که دانش به دست آمده برای فعالیت حرفه ای او کافی است.
